高中历史无用之用
——对毕业学生高中历史价值思考的总结
武城二中 李兆勇
爱图斯坦晚年曾说过：走出校门后，把学校里学的知识全部忘记，剩下的东西就是教育。知识是容易拾得和忘记的，剩下的到底是什么东西呢？我觉得，走出校门后，把学校里学的知识全部忘记，剩下的东西就是核心素养，即让学生终身受益的正确的价值观、必备品格和关键能力。那么，我的历史教学培养学生的核心素养了吗？他们高中毕业后学过的历史知识忘记后是否还有剩下的东西？如果有的话，具体又是什么？所以，我给2011级和2014级学生布置了一个作业——《高中历史留给我的是什么？》，基本内容是三年高中历史学习对他们大学学习或工作有什么影响？具体历史知识可能遗忘，重点谈一下没忘记的是什么？几天后，陆续收到近二十个学生的作业，很是欣慰！
总结学生作业，留下的主要有：
一是从教材知识层面，高中历史知识促进所学专业的理解。如2011级的徐迎春说到，“其实我一直都没有离开过历史，由于专业的缘故，从古代到现当代，从中国到外国，历史背景也是专业中非常重要的部分，所以我的生活里也一直有历史的存在。历史带给我的影响有很多，最现实的是他有助于我的专业理解，大学里的老师讲课关于历史背景会一笔带过不做细解，虽然我不是完全理解，但凭借我的高中知识我会明白一些，相应地会对特定历史中的文学作品有更好地把握。”再如2011级的代书迪大学的专业是艺术，在学习过程中不免会有艺术史的探究，可能不明确是哪本书了，但是，文艺复兴三杰及西方的一些画家，派别等印象还是挺深刻的，对大学的学习可以说打下了基础。还有2014级的唐晓蕊（历史课代表），大学学的是法律，也用到了大量的历史知识，比如雅典，古希腊，还有中国自古以来对法律的认识和见解。2014级的王晨学的学前教育专业，有一门课程是学前教育史。
二是我在课堂上补充的课外知识，几乎每个学生都提到这一点。如2014级的徐影说，老师给补充的课外知识，到现在还记着课本都把空白地写满了，不仅更能全面了解事实，也有利于做题。还有2014级的唐晓蕊提到，“历史是个很有趣的课程，您将历史很多知识都会往外延伸，有时也会带上英语单词，我们其实私下里经常说，您如果教英语也会很好，记忆最深刻的就是“VS”了，基本上一有什么对比就是谁VS谁。很幸运和您一起度过高中三年，谢谢您带给我一个不枯燥的历史。” 2014级的鲁睿楠在作业最后写到：上课真的很有趣哦！2014级的梁爽高中毕业后很多课本都卖了，但是历史课本和笔记却放的好好的，她说除了课本知识，老师还会给我们拓展很多课外热点。学生刘传朔希望我在未来教学继续保持基本课纲与课外知识普及相结合。2011级的陶克飞最后说：“感谢老师的教导，好想听您一节课。”感谢学生对我授课方式的认可，也是我坚持有趣和有效教学原则的动力！
三是高中历史的学习方法，尤其是思维导图在大学专业学习中继续使用。就学习方法，徐影谈到，“最难忘的应该是您经常说的别光傻背，往脑子里记，背重点，形成框架，别死学。尤其是学的时候要在脑子里有自己对书本知识的整理分类并且形成框架，然后做题时知道分哪几个角度来分析。这两个一个学一个做题感觉到现在还是这么学，挺管用。”梁爽说我教她们画思维导图，一开始觉得浪费时间，后来到了高考逼近的时候才发现，思维导图更加利于系统的掌握知识，更有利于记忆掌握和应用。“到现在我上了大学之后，尤其是期末考试之前，我复习就是采用的这种方法，更加全面的掌握知识。”2011级的杨烁出了高中校门，进入高校学习，才发现“框架意识”即知识框架真的很重要，这是记忆的窍门。他在与一些学理科的同学聊天时，发现他们大部分人在这方面做得就不尽如人意，只能模糊的记忆住人物、地点。时间也是记得零零碎碎。这样学习历史，是很难有所进步的，只能对历史愈发惧怕与排斥心理。
四是在思维方式和价值观方面，能辩证、全面、客观的看待问题，乐观、积极向上的面对生活。2011级学生陶克飞说：“现在想想三年的历史学习教会了我们许多：那些无数的历史人物让我们学会了为人处世的道理，乐观、积极向上的去面对生活；鼓舞了我们的的勇气，以至于不被困难打倒；读历史可以使人明智，历史的学习在某种程度上影响了我们的思考方式，遇到困难，从不同的角度，换种方式思考会有预想不到的效果，拓宽了我们的思路，甚至影响着我们的性格。”2011级的学生李克飞现在已经工作，高中历史学习中，在政治、军事，经济、思想等多方面去考虑分析历史事件，这样更全面的了解历史的知识和道理，犹如现在在工作上，考虑问题不能只在单一的方面去考虑问题，分析解决问题。在生活工作中，多方面考虑问题，可以让自己在生活工作中少一些曲折。现在多方面分析问题已经养成了习惯，提高了对生活工作的认知，成长了自己，影响了他人。2011级学生程吉涛认为，从高中历史用各种史观看待问题来联想到生活和工作当中，这各种史观对应的就是从不同角度看待问题并寻求解决问题的各种方法，就像是我在项目部里需要同各个工种的工人协调，人总有各自的说法推辞，仅听信一家之言是不可行的。2011级学生靳鑫说：“高中三年的历史学习教给我们很多，每个成功的人物积极向上的心态，肯吃苦不矫情，无所畏惧的勇气。每一个历史事件，它的发生一定是对于历史发展有利。这些对我的思维方式有很大的影响，每次脑子里有两个小人打架的时候，努力保持积极的心态，它的发生肯定会有有利于我的方面。努力的寻求突破，遇到问题的时候就说明该突破了，不断的经历突破才能成长。感谢老师的教导！”
由此可见，我的历史教学不知不觉中还是践行了核心素养的要求，使学生在高中历史学习中，从基本知识与技能、学习方法、思维方式、价值观念各方面有所收获。素养时代要求在以后的教学中，一要超越简单的具体知识,去理解和把握知识背后的学科方法、学科思想与学科价值;二要超越表层的符号形式,去理解和把握符号形式背后的逻辑根据、思想方法与价值意义; 三要超越庞杂的知识点本身,去理解和把握同类知识的组织结构和属性特征。唯其如此,学科知识的教学才能有助于学科核心素养的形成。从知识本位转变为素养本位，努力将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程。
附录
徐影
高中三年历史最难忘的应该是您了，当然还有学习方法。一个好的老师真的很重要！自我感觉老师在高中对我很好
，平时讲课能和学生进行互动，让我听课很认真，基本上完课就把本节基本大框在脑子里有了印象，做完题有时还会问我哪里错了为什么错，问题还会特别认真的给我讲……就是那种能感觉到老师对你比对别人更好，所以这一科要是学不好对不起自己更对不起老师从而学起来就很带劲，这种自主学习当然有利于成绩提高。所以老师可以多关注一些比较自卑不敢问题的这种学生，有可能您对她的多一点关心他就能感动好久，就很愿意学这一科。当然，是对女生来说
再就是学习方法，最难忘的应该是您经常说的别光傻背，往脑子里记，背重点，形成框架，别死学。尤其是学的时候要在脑子里有自己对书本知识的整理分类并且形成框架，然后做题时知道分哪几个角度来分析。这两个一个学一个做题感觉到现在还是这么学，挺管用。对于老师经常让我们画的思维导图，我自己感觉和框架相比没太大区别，可能是时间太短不适应，感觉当时画的时候太注重好看以至于画的时候不走心，而框架是自己顺着思路画出来的反而印象更深。
还有老师给补充的课外知识，到现在还记着课本都把空白地写满了。更能全面了解事实吧，也有利于做题。
当然还有随堂背诵然后提问，挺管用就是每次吓个半死现在想想那时候也挺好的。大致就这么多吧。
唐晓蕊
我大学学的是法律，其实我以为可能以后学不到历史了，但我貌似和历史很有缘，我们在宪法这么科目中也用到了大量的历史知识，比如雅典，古希腊，还有中国自古以来对法律的认识和见解，我都在里面看见了历史的影子。
在高中学历史期间，感觉最难的就是时间框架了，怎么背也背不过，然而时间又是历史一大重点，在时间方面什么战争发生在几几年，什么重大事件又在几几年，都很让我头疼，但是历史又不是死记硬背的，他也需要大量的理解。其实在一段时间里我觉得历史很难
，但是学进去后就会发现历史是个很有趣的课程，您将历史很多知识都会往外延伸，有时也会带上英语单词，我们其实私下里经常说，您如果教英语也会很好，记忆最深刻的就是VS了，基本上一有什么对比就是谁VS谁。很幸运和您一起度过高中三年，谢谢您带给我一个不枯燥的历史
鲁睿楠
高中三年的历史课我上的很快乐，当然避免不了一些枯燥的死记硬背。但是每次上课总能收获一些新的知识，讲的一些令我们聚精会神的小故事，总是能让我对历史人物有更多更深的理解，对那个时代也有更宏观的把我，不会一想到唐朝就是“大唐盛世”四个字，提到清朝也不会片面地想“我大清亡了”的消极历史观。不会被历史书的表面所迷惑（突然觉得我初中历史好多事情都被蒙在鼓里。。。）能够对每个时代有一个更清晰的认知。
也许很多具体的知识都已经忘记，但那一个个鲜活的历史人物还活在我的脑海里。通过他们我也找到了适合自己的阅读领域。
回顾历史，使我更从容的活在当下。
总之，多谢老师三年来的教悔！（上课真的很有趣哦(´-ω-`)）
王晨
我学的学前教育专业，有一门课程是学前教育史。涉及到历史，高中学的知识确实忘了不少，但是思维方式还记得，复习重点，考试的时候着重记重点。还有大学语文，老师给我们讲庄子，对于庄子那部分知识的理解很容易/拍手
梁爽
从初中开始学习历史，高中三年历史学习让我收获了很多，不仅仅是知识上的收获，更多的是思维方式上。进入大学半年后，历史知识涉及甚少，加之新知识的灌输，致使以前学过知识更加快速的遗忘。但是从高中学到的学习方法，遇到问题的思考方式使我受益匪浅。老师教我们画思维导图，一开始我们觉得浪费时间，后来到了高考逼近的时候才发现，思维导图使我们更加系统的掌握知识更有利于记忆掌握和应用。到现在我上了大学之后，尤其是期末考试之前，我复习就是采用的这种方法，更加全面的掌握知识。除了思维导图以外，笔记也是我难忘的记忆，高中毕业后很多课本都卖了，但是历史课本和笔记却放的好好的，除了课本知识，老师还会给我们拓展很多课外热点。老师说把书读薄，一想起这个知识点就能知道具体在课本上哪个位置，笔记亦如此。老师还会让我们关注一些史事，书籍……除此之外就是老师以前给我们强调的做题方法了，多个角度分析，多个史观，以前每次背的时候都会埋怨为啥这么多条，其实重在理解，理解了自然便于记忆，因为高考乃至以后考到原题的可能性很小很小，所以说重要的是掌握方法，文综历史题最后一个是选做题，材料我们大多没有见过，第一问往往是概括内容或者背景，第二问当然就是分析影响了，二者之间的关系非常密切，根据背景分析影响，每次考试老师都让我们自我总结自我反思，整理汇总，这对我高考前的复习也是非常重要的。除了理论知识以外，卷面也很重要，审题干分析材料，答案分条，字迹工整，都能让阅卷老师眼前一亮，高中养成的好习惯使我至今受用，这多亏了老师的培养！
李佳
高中历史的具体知识基本都忘了，但是历史教给我的思维方式还记得，还有老师上课讲的历史故事印象也比较深，上课听历史故事不会走神，也会更好地理解教材，不过印象最深的还是思维导图。
高中的时候对思维导图又爱又恨，因为思维导图虽然画好之后比较容易记忆，但是制作过程比较浪费时间，而且我们在学思维导图之前一直用框架，在距高考时间比较短的时候推行不太容易接受。但是思维导图确实是一种很好的记忆方式，它可以把很琐碎的知识集中到一起，好看又好记，上了大学有的课程也需要思维导图，所以高中学一下怎么画也是挺不错的。
如果老师要推行思维导图，一定要早点，到了高三思维方式很难再改变了，尤其那个时候学生心态也比较浮躁，反而会带来不好的影响，所以个人觉得还是早点学比较好。
张海青
我大学专业是城乡规划，是工科，表面没有什么必联关系，但城乡规划是一个综合性特别强的学科，高中历史可以说垫定了一个人文基础。而且在高中历史学习过程中，老师增添点课外知识，不仅开阔了我们的眼界，更在潜移默化中教会了我们辩证，全面，客观的去看待问题。对于知识印象最深的是文艺复兴，宗教改革，启蒙运动。原因是：1.高考考察重点，背诵记忆多
2.个人认为三大运动表面上内容多，但主题结构差不多，（背景，影响这类的）
3.和时代背景联系紧密，可以将知识点串联，在脑海中形成画面。
固印象深刻
高中历史留给我的是什么？
郭洪浩
高中呢，我还是挺喜欢历史的，我本身对历史就很感兴趣，学习历史呢，历史知识的得到更多其实是在电视节目，新闻，一些生活中，（感觉这样对学历史宏观时间上有帮助），当然，课本知识也很重要，这是最基本的。学习历史呢，思维导图和结构框架确实很好，对思路有很大帮助，条理也很清晰。对以后也有很大帮助，思维导图和结构框架不止对学习有帮助，对工作和生活也有帮助。一步一步来，有条不紊的去分析，解决。
总之，学习历史是让人非常受益的，感谢老师三年来的栽培！
王晓
很怀念高中的历史课，几乎每节课老师都会提问，每次提问之前我都会背的滚瓜烂熟，是老师的这种教学方法增强了我的记忆力，是我现在在大学里学的管理学经济法需要背的内容很轻松的就能背过。要不是我的记忆力强，我的这两科成绩也不会拿到高分。真的十分感谢老师
刘传朔
高中历史留给我了些什么：首先真的很感谢高中历史老师，在每一个知识点上都讲得很细，以至于大学近代史老师讲的一些名人轶事我都在高中听过，在课堂上我们都很喜欢老师讲的这些东西，所以希望老师在未来教学继续保持基本课纲与课外知识普及相结合。
在历史学习方法上我感觉真的是因人而异，思维导图至今仍令我记忆尤深，有人喜欢，有人不怎么感兴趣，更喜欢传统的背法，或者有着自己的一套，比如某些同学的关键词记忆法，建议老师多开些学习交流会，在班中让同学们多交流一些自己学习历史的小窍门，结合学生学习实际。分组讲题是一个比较好的教学方式。新媒体时代，学生更喜欢接触图片与视频形式教学。活跃课堂气氛，激发历史兴趣，看些爱国影片，树立本国历史文化信心，借鉴经验，让同学们在高中学到的历史，不只是平淡的知识，要在历史中获得鼓舞人心的力量。最后，感谢老师的三年栽培，学生感激不尽。
于龙飞
高中毕业半年了，高中历史的知识有些已经忘了。但是老师的讲课方法，上课让学生讲题、让学生讲知识点等都特别好。可以锻炼学生的表达能力，敢于上台展示自己在大学中真的非常重要，我直到现在才明白。另外，恕我直言，我感觉思维导图真的作用不大，也许是我自己的原因，但是感觉思维导图真的没起到多大的作用。另外，学好高中历史对于大学中近现代史纲要的学习有很大的作用，可以很轻松的就掌握纲要的内容。
杨烁（2011级）
不少人都认为历史这东西就是死记硬背，其实就算是死记硬背也是有技巧的，我很感谢高中时期的老师们能够帮助我成立一个思维框架的构图背诵模式。这一点相信在校的老师们都会讲到的，当时感觉没有什么用处，因为考试就考“血与肉”的内容。对“骨头”并没有什么考的。可出了高中校门，进入高校学习，才发现“框架意识”真的很重要。我与一些学理科的同学聊天时，发现他们大部分人在这方面做得就不尽如人意，只能模糊的记忆住人物、地点。时间也是记得零零碎碎。这样学习历史，是很难有所进步的，只能对历史愈发惧怕与排斥心理。 这个知识框架，就是辅导书上常有那些条条框框，很多人对这并不太重视，可是这就是记忆的窍门。
举个很简单的例子，我们学习通史，是很长的一条时间线。但是重点就是那么几个时期。夏商西周，秦汉三国两晋南北朝隋唐宋元明，无非就这么几个时期而已。只要能够记住这条时间线，用医学上的名词就是有了一条“脊椎骨”，所有以后学习的与这些时期相关的零碎内容，都是“肋骨”，把这些“肋骨”插到“脊椎”两侧就可以了。因为文科来讲，不管是政治还是历史，不管学习什么东西，都是先打好一个基础框架，然后往框架上填补东西。
还有很重要的一点，学历史，不能只局限于历史课，历史书。如果全都指望着教材，那是学不到太多东西的，因为对于一个历史人物，他的功过是非，课本只能反映一部分，想得到一个透彻的深入见解，必须扩展知识面。其实在语文课上的人物，地理课上的地图、思想政治课、英语阅读理解，都能有一些痕迹。这些痕迹只要大家用心去记，用心留意，也会让知识框架更加丰满；也会在不经意间悄悄地学会许多别人也看到，却没有掌握的知识。
这就是我高中三年历史带给我的认识和影响。
徐迎春（2011级）
毕业三年多，历史课本还是完好地放在书厨里，说来惭愧毕业后就没有动过因为老师您的“作业”的缘故今天翻了翻，回忆起好多事，为了配合我的情绪我“硬挤”了几滴泪。
哈哈，回到正题。其实我一直都没有离开过历史，由于专业的缘故，从古代到现当代，从中国到外国，历史背景也是专业中非常重要的部分，所以我的生活里也一直有历史的存在。
历史带给我的影响有很多，最现实的是他有助于我的专业理解，大学里的老师讲课关于历史背景会一笔带过不做细解，虽然我不是完全理解，但凭借我的高中知识我会明白一些，相应地会对特定历史中的文学作品有更好地把握。
历史也会使人更加有厚度，我非常敬佩我们老师，他们每个人都对中国和外国的历史和过去很是了解，正是这样，你会觉得他们由内而外散发着一种气质，充满厚重感。其实我也挺喜欢历史，有空的时候还是会读一些史书，尤其是浮躁的时候，可能读史对于静心也有一定的作用吧（这是我猜的）我自我感觉历史带给我还挺多的
我对高中历史还有很深印象的是中国古代的统治者在中央和地方分别是怎样加强中央集权的以及从洋务运动到中国共产党成立这两大部分，其他的都是零散的了，没有框架了，现在脑子都乱了……
不过最后我还是要谢谢老师对我高中无私的帮助，很庆幸高中遇到了您和我的班主任，不仅仅是学习，更多的是温暖的力量。感恩
（晚上写的脑子可能不清楚，句子不同或错别字可忽略不计）
陶克飞（2011级）
回忆高中三年的历史学习，我并不觉得背诵枯燥乏味，将每个人物、每起事件相联系，便觉得很有趣了。背诵只是为了牢记知识，牢记知识便是为了备战高考。现在想想三年的历史学习教会了我们许多：那些无数的历史人物让我们学会了为人处世的道理，乐观、积极向上的去面对生活；鼓舞了我们的的勇气，以至于不被困难打倒；读历史可以使人明智，历史的学习在某种程度上影响了我们的思考方式，遇到困难，从不同的角度，换种方式思考会有预想不到的效果，拓宽了我们的思路，甚至影响着我们的性格。
没有忘记的，当然还有给我们传道授业解惑的老师，细细回忆，每节课都历历在目。老师的一次次授课，同学们的一次次作答，现在的我既怀念又羡慕。
感谢老师的教导，好想听您一节课。
李庆飞（2011级）
回望高中历史，学习场景历历在目，学习了中国上下五千年，每次剖析史事时大家的专注，仿佛回到了从前。
如今离开了校园已经三年了，但是历史可的给了我们深刻的启发。
现在工作了，当初的历史事件分析在政治，军事，思想等多方面去考虑分析历史事件，这样更全面的了解历史的知识和道理，犹如现在在工作上，考虑问题不能只在单一的方面去考虑问题，分析解决问题。在生活工作中，多方面考虑问题，可以让自己在生活工作中少一些曲折。
现在多方面分析问题已经养成了习惯，提高了对生活工作的认知，成长了自己，影响力他人。
程吉涛（2011级）
在接触高中历史之前，我对于历史便产生了浓厚的兴趣，但兴趣存在局限性，我会特别的喜欢某个时代，崇拜那个时代的英雄人物。在此之前我以为历史不过是先代人物的发家史，感兴趣的是大丈夫提三尺之剑立不世之功，哪管他时代背景是何所致，不知史观又从何说起，犹如管中窥豹，对历史的认知总是有点一知半解。
高中历史的学习是从政治经济文化等几个方面来进行的，诚然就系统化而言这是高中之前历史所不能及的，我时常回想起高中历史中的材料分析题，题中的材料来源大部分源自于历史著作，这其中印象最为深刻的当属《全球通史》，高中就一直念念不忘终于在大学里有幸从学校图书馆里借阅读完，对于历史又有了新的认知和见解。至于大学期间的近代史就更是不在话下，说到底就是在高中历史的基础上更深一步的去发掘更细部的东西。
我以为，从高中历史用各种史观看待问题来联想到生活和工作当中，这各种史观对应的就是从不同角度看待问题并寻求解决问题的各种方法，就像是我在项目部里需要同各个工种的工人协调，人总有各自的说法推辞，仅听信一家之言是不可行的。
当然历史带给我的不仅仅这些，诸如没有共产党就没有新中国之类的话我就不说了，先辈们留给我的各种精神与经验着实是我今后人生当中不断学习的对象。
新年即将来临，借此祝愿老师身体健康，工作顺利。
代书迪（2011级）
高中历史书不读已经有将近四个年头了，大学专业的学习跟高中的历史颇有渊源。
大学的专业是艺术，在学习过程中不免会有艺术史的探究，可能不明确是哪本书了，但是，文艺复兴三杰及西方的一些画家，派别等印象还是挺深刻的，对大学的学习可以说打下了基础。
高中历史对我的影响远不止这些，历史疏通了各时期的时代背景，在一些问题的理解上可以更深刻，更清晰。也就是艺术现象可以直接放到时代背景下去理解，这样更容易把握些。
有句话说：读史可以明智，也希望自己在以后的工作和学习中可以一直保持本心，多读些书
靳鑫（2011级）
回顾高中三年的历史学习，每个历史事件、历史人物，每个历史小故事都很有趣。现在想想其实高中三年的历史学习教给我们很多，每个成功的人物积极向上的心态，肯吃苦不矫情，无所畏惧的勇气。每一个历史事件，它的发生一定是对于历史发展有利。这些对我的思维方式有很大的影响，每次脑子里有两个小人打架的时候，努力保持积极的心态，它的发生肯定会有有利于我的方面。努力的寻求突破，遇到问题的时候就说明该突破了，不断的经历突破才能成长。感谢老师的教导！
