探究教学研究的新进展
20世纪年代以来,出于提高综合国力和适应知识经济发展的需要,各国
都普遍重视对学生创新能力的培养,对探究教学的研究也有了新的发展。美国《科
学探究与国家科学教育标准—教与学的指南》指出这些研究的结果表明探究性教学的效果是积极的。虽然在一些具体的教学实例中,结论还需从不同角度分
析。例如,针对探究对学习的许多方面的影响,做了探究性
课程计划的研究,证明了探究对心理认知成就、特殊技能以及对科学的态度有明
显的积极效果其它的研究证实了探究性教学许多方面的具体成果,包括词汇知
识、对概念的理解,、批判性思考,、探究能力、物
理理解能力七,。
对上述研究做了简单但恰如其分的分析,他认为探究性教学能
获得如下成果对科学的理解、熟识科学研究的过程、获得词汇知识、理解科学
概念、批判性思考问题、以及对科学的积极态度。另一种来自的
观点,陈述了对讲述教学法以及探究性教学法的研究。他指出讲述法教学在学
生选择学习目标时能产生重要作用,但他进一步指出“高水平老师明白,讲述
法教学模式不能培养学生用以解决课程中更复杂更零乱的问题的思维方法,而这
种思维方法是学习课程所必需的”。
在,,一项大学水平的生物化学的研究发现使用探究
方法学习的学生比用传统方法学习的学生能够获得更好的成绩,另一项在爱尔兰
进行的大学水平的研究,测试了用发现法学习的学生和通过听
讲学习的学生,他们发现了相同的结论,用发现法学习的学生具有更强的学习动
力,探究性教学不断地得到这些教学研究的普遍支持。
