随着再选科保障机制政策的颁布和实施，目前我校高二年级已有68位同学改选化学学科作为选择性科目。针对这种情况，为了帮助学生在短时间内适应化学学科学习，学校和年级组及时组织我们为选课同学开展补偿性教学，以做好改选同学的衔接和适应学习。考虑到学生群体较散，目前的教学环境特殊，我们初步尝试了一些方法，现将实施策略整理出来，与各位共同探讨更优化的教学方案。
1. 了解学生学情，有针对地开展教学
此次改选化学的学生来自不同的班型，化学学习的基础差异性较大，这为选
择教学内容带了一定的困难。所以开课初期我们在市教研室的帮助下对学生进行了问卷调查，内容主要包含高一化学的有机部分，参照合格性考试难度，主要目的是通过这样的纸笔测试了解学生已有的有机化学水平，为我们下一步学习选修课《有机化学基础》提供有力的参考。通过测试我们发现，高二上学期的合格考试复习对于大部分同学是有效的，很多同学内容掌握的很踏实，对于这些同学学习选修内容相对是轻松的；还有一部分同学情况不容乐观，需要我们平时多多关注。以下为本次测试的分析图，由此可以窥视一斑。
有了数据支持，我们在选择教学内容和课外辅导时就很有针对性。特别是课外辅导，目前的网络平台可以很好的实施一对一辅导，很多学生在课程结束后会提出很多自己的难度和疑点，通过QQ，可以利用语音、画图、视频等等多种方式为学生答疑解难，这种一对一的效果非常好，学生听的更加认真，很快就能顺利理解，这样能够让学生产生很强的成就感，对于学生的后续学习是一种莫大的促进和鼓励。作业的布置和纠正也是有针对性的。作业是通过集体备课框定的，是针对教学内容实施的；作业反馈时采用的方式与课外辅导如出一辙，也就是一对一的批改订正，加强了作业的巩固效果，同时起到了对教学很好的反馈作用。
2. 采用多种教学方法，降低理解化学的难度
为了平稳学生的情绪，培养学生的兴趣，维持学生学习化学的热情，在教学过程中，
我们尽可能多地以回顾复习高一内容为基础带动选修课的进行，在复习中获得学习的成就感，在探究思考的过程获得新知。例如，现在进行的《芳香烃》的学习，课堂上重点介绍高一所学苯的结构和性质，然后利用实验、动画等等多种方式切入新课的学习，让学生易接受、想探究、会应用、能拓展。这样就形成一种良性的学习循环，从而不断发展学生的化学学科核心素养，自信地迎接高三的挑战。
另外，由于目前情况的特殊性，教材无法及时到位，我们为学生推送电子版本的教材同时，上课课件中尽可能地体现教材的原有知识，要求学生上课记录笔记，以弥补此缺陷，当然笔记也可以提醒学生课上认真听课，课后作为作业上传，这样可以敦促学生的课堂学习。
鉴于化学学科实验比较多特点，我们尽可能地搜集视频资源，适当地剪辑整合让视频实验充分发挥直观的特点，给学生最直接的信息；在学习有机化学时，需要很多的模型辅助理解，我们就制作falsh动画、录制有机分子模型转化的视频或是以照片的形式呈现在直播课堂上，或是嵌入给学生的答疑辅导中，这样可以把很多抽象的分子实物化，降低理解的难度，减少学生的畏难情绪。
3. 集体备课，提高教学效率
这样的非常时期非常情况，只有依靠大家集思广益才可能找到合适的解决办法，所以
集体备课是补偿性教学的最直接的保障。集体备课过程中我们主要是制定近期详细的教学，确定合适的教学方法，选择恰当的教学内容，研究适当的学生作业，共享教学素材，分工协作，精细备课。除了本校的集体备课，我们还积极地参与徐州市校级间补偿性教学交流活动，从中汲取兄弟学校好的成果，为我们的教学提供思路，及时改进和完善目前的教学工作，努力提高教学效率。
面对新形势新问题新挑战，我们只有勇敢迈出第一步，才能有第二步的精彩和第三步的成果。改科后的教学虽然难度很大，也无经验可循，但只要我们坚定信心，一定会实现补偿性教学的教学目标。
