扬州戴飞18:52:39
老师们，江敏老师一直关注我们江苏化学教师群的网络研讨活动，也关心我们QQ群的健康发展。江老师两年前就准备在我们QQ群给老师们开讲座，不巧的是，恰好那个时候江老师开始援疆工作，限于客观条件，当时没有完成。今天，江老师利用难得的休息时间，来和大家一起讨论化学问题。江老师是对老师热情、对工作热心、对学生热爱的，我们向江老师学习，积极参加研讨活动，提出自己的想法，共同交流。老师们以往都听过江老师的报告，今天江老师将和老师们一起研讨《被淡忘的“习惯”》。
南京 江敏(1517150126) 18:52:10
老师们大家好！今天不能算是什么讲座，主要是寒假期间戴老师有邀请，因为种种原因被耽搁下来了。今天在这里依然还是借助于教学实例与老师们交流一下自己的想法。谢谢大家！
无锡省锡中孙美华(553472096) 18:52:57
江老师好
鄂A 0028z 汤芹<yanxilake@vip.qq.com> 18:53:07
南京江敏18:53:24
欢迎江老师
南京 江敏(1517150126) 18:54:10
因为我比较习惯与说一说教学，而不太能及时转化为文字，所以今天交流起来，可能会不太流畅。请老师们多多包涵。为此我就把想讲的课件发上去。
南京 中华中学 陈柳青(632325165) 18:55:02
感谢江老师的分享
无锡省锡中孙美华(553472096) 18:56:07
感谢江老师的分享
南京 江敏(1517150126) 18:56:15
等会儿如果需要的话，我可以再截屏，不过效果没有动态的好，老师们可以看课件里的动画。即可。
扬州市高邮第一中学成际宝(3101274372) 18:56:25
扬州宝应王洪珠(330546429) 18:59:12
江老师好
鄂A 0028z 汤芹<yanxilake@vip.qq.com> 19:00:54
是屏幕共享吗？
南京 江敏(1517150126) 19:01:03
首先应该感谢戴老师的热情付出与长期坚持，为中学化学教师的交流与分享，提供了一个根植于教学一线的学习交流平台。拖延至今，只是说抱歉。
鄂A 0028z 汤芹<yanxilake@vip.qq.com> 19:01:17
扬州市高邮第一中学成际宝(3101274372) 19:01:18
南京 江敏(1517150126) 19:01:19
南通海安中学姜海娟(1416015481) 19:01:25
江老师好
苏州 教科院 毛明<yelangmaodou2011@qq.com> 19:03:00
谢谢江老师分享
南京 江敏(1517150126) 19:03:18
在实际的教学过程中，我们会面临双重角色，是教师还是教学研究工作者，对这样的问题，老师们都会有自己的想法。
南京 江敏(1517150126) 19:03:41
我觉得作为教师的主要定位还是教师！
南京 江敏(1517150126) 19:05:09
我尝试着用语音来说，这样可能会快一点，因为在实际的教学过程当中，我们确实面临着双重角色，一是要做好我们的教学工作，同时呢，还要对教学科研工作呢，要承担相应的职责，那么在现在的教育改革的大的环境之下呢，可能老师们比较多的还是会涉及到教科研的问题，那么我想说的一句话就是，如果我们作为工作在一线的教师，我们的主要定位还是做教师，那么在教学的过程中积累自己的经验。然后呢，总结自己的体会，在这样的一个积累，总结反思的过程中，也许我们就把自己慢慢慢慢的揉进了教科研的这样的一个角色之中。
南京 江敏(1517150126) 19:06:45
所以就产生了从我刚开始当老师的时候看了一本书，那么这本书呢，当时哪个出版社出版的不记得了，但是他的书名应该是《特级教师思想录》，里面有南师大附中，马明老师的一篇文章，那么这篇文章给了我很大的触动，他的课题标题就叫《了解学生》，那么在《了解学生》这篇文章当中马明老师是用实验的方法去讲数学当中球罐和与球罐一个半球罐和一个半球罐等底的圆锥体的体积的求算的证明。
南京江敏19:07:19
这样的一个教学过程，其实让我觉得很震撼，因为我总觉得数学应该是来源于严密的逻辑推导，结果数学竟然用了直观的实验证明。我一下子就会觉得原来数学也让我们感觉到那么的接地气，所以这是一个非常有意思的事儿。
扬州宝应王洪珠(330546429) 19:08:14
教学来源于生活
苏州 教科院 毛明<yelangmaodou2011@qq.com> 19:08:17
语言可以很快转化为文字！
南京江敏19:08:34
那么，与此同时呢就是第二句话，就是于漪老师讲的就是“我一辈子当老师，也一辈子学习做老师”。我觉得，所以，我经常会和我的，怎么说呢，就是在我们学校实习的研究生或者是本科生的这些同学们，或者也和老师们在讲，少不更事的时候呢，我们会觉得看到一些教育的理论书籍，不大看明白，所以觉得高深莫测，因此觉得那个水平很高，等到我当了大半辈子老师以后，回过头来看，苏霍姆林斯基写的那个有关教学的书籍，你会发现那是真正的能够把心掏给学生，而不是站在理论的层面上去做一个脱离学生的那样的一个教学研究。所以这两个话题结合在一起，所以我应该说于漪老师的“我一辈子都在当老师，一辈子学习当老师”是真的深深的打动了我。
南京 江敏(1517150126) 19:08:18
南京江敏19:10:24
既然是老师，就面临着这样的一个问题，就是我们在教学当中，什么是我们需要关注的一个主要的话题。最近呢，老师们研究的内容，毫无疑问与我们的新课标、化学的核心素养有关。那么我这个话题呢，可能也是由此而生发出来的。化学的新课标和核心素养毫无疑问是引领着我们在教学当中如何去展开教学的一个指导性的意见，但是我们也会发现老师们在教学的时候啊，经常会有这样的一个标题，“基于什么什么的教学”，“基于什么什么的教学”，那么我想讲的是什么呢，就是化学的核心素养应该是融合在我们的教学过程当中，而我们不能把化学的核心素养成为我们的一个标签，或者某一个素养就变成某一节课的标签，我觉得可能是值得商榷的。
南京 江敏(1517150126) 19:10:36
教育过程当中所追求的这样的一个内容，那么我们就必然要去反思，就是教育是干嘛的？所以叶圣陶先生讲了一句话说，什么是教育？简单的一句话就是：养成良好的习惯。那么，与此同时，菲曼在他的物理学讲义当中是这样来说的，他说科学是一种方法，他教导人们一些事物是怎样被了解，什么事情是已知的，现在了解到什么程度，因为没有事情是绝对已知的，如何对待疑问和不确定性，证据服从什么样的法则，如何去思考事物作出判断，如何区别真伪和表面。
南京 江敏(1517150126) 19:10:58
绍兴越州中学吴文中<sxyzwwz@zj.com> 19:12:04
@南京 江敏 江老师好！
南京 江敏(1517150126) 19:13:26
那么沿着这句话去说呢，那接下来我们就会问，就是菲曼讲的是科学研究的一个一般的法则。实际上就是科学研究的一般的思维习惯，而叶圣陶先生讲的一种良好的习惯，这个习惯，应该说它的内涵是很丰富的。那么我把它简单地拆分为这样的几个方面，一就是学习习惯，就对学生而言，我们应该关注学生的学习习惯的养成。（第二个就是）思维的习惯，乃至于作为一个人的行为习惯，那么这个行为习惯就有很多方面啊，有很多方面，那么嗯，当然呢，也可以，嗯，我就不展开了，但是实际上就是我们在工作当中或者生活当中跟一个人的相遇，有很多是和人的行为、认知、学习习惯是发生关联的，我们觉得可以契合的，自然大家就会交往得比较密切而深入，如果不能契合的，可能，我们就会交往的比较疏离啊，那么愿望呢，在这儿我们。
南京 江敏(1517150126) 19:14:23
那么就是作为一种习惯的养成呢，现在也有很多的说法。就是经过若干天的，这样的一种训练也好，一种有规律性的生活也好，可以培养人的一种行为习惯。但是我们也会想，就是这是固然说他和习惯的形成有关，但与此同时我们不能忽略，忽略什么呢，就是忽略我们人的个体的愿望，对习惯的形成是有影响的，所以在习惯的养成当中，我们应该蕴含着一种让学生自我激励的（过程），这样。
南京 江敏(1517150126) 19:14:23
那么呢，我们在化学当中要培养学生怎样的一些学习和思维的习惯？所以我想呢，用几个案例来说明。那么这个案例呢，在很大的层面上，我今天也特别想讲一个思维的习惯，就是我们化学的核心素养当中，上一节课在北师大的讲座当中，其实也涉及到这个话题，就是宏观和微观之间的关联。
南京 江敏(1517150126) 19:15:27
这个习惯呢，在很大的层面上与核心素养是不相背离的。但是呢，我们又想讲，就是我们在教学当中是不是可以考虑，就是把学生的学习习惯、思维习惯当成我们教学当中要关注的重点。也就是说备课的时候，我关注的是什么？是关注我今天要体现的那么多的核心素养，还是关注学生在这节课当中有哪些问题、有哪些学习的内容对他会产生一种潜移默化的长久的影响。所以其实今天我想讲的是这么一涵义。
南京 江敏(1517150126) 19:16:01
南京 江敏(1517150126) 19:16:28
这个例子呢，我用的是《物质的量浓度的配置》，那么第一张图，毫无疑问就是我们传统的配制一定物质的量浓度溶液所涉及到的关键的步骤，怎么让学生理解在每一步实验操作的意义，显然成为这一节课我们需要关注的一个重点。
南京 江敏(1517150126) 19:17:01
但是它的意义呢，又是从物质的量浓度，它本身的内在含义生发出来的，所以从这个角度来说，对“物质的量浓度”的理解，是学生对以后的诸多化学问题进行理解和想象的基础。
南京江敏19:18:53
我就插入了一句话，就这一句话是什么呢，就是今天我们所讲的习惯可以换一个名词，换一个名称，就叫做颜色的启示。那么颜色的启示，在我以前写的有关文章当中大概并不鲜见啊。所以曾经我写过一篇论文就是《在化学实验当中展现化学的魅力》，其中的第一篇就是《宏观中的微观与微观中的宏观》。那么为什么会选择那样的几个实验呢，其实那几个实验的选择没有太多的说是内在的关联，但是有一个联系物在里面发挥作用。就是他都与酚酞有关，用酚酞的颜色变化，预示着它内部的结构的改变。
南京江敏19:19:08
也有老师会想，我们化学花了这么大的力气讲了宏观与微观之间的关联，她对学生未来的社会生活有意义吗？那么我们为什么要让学生通过化学学习建立这样的一种思维能力呢？
南京 江敏(1517150126) 19:19:15
所以就是在不久的以前，应该讲所有的老师们和我都一起经历了，我会认为这是注定要在人类的历史上留下痕迹的一个重大的时间，这就是抗击疫情。所以刚刚我看到了我们武汉的汤芹老师，我觉得很亲切，当时我们俩还有一个简单的交流。
陕西西安单晓海(409962334) 19:19:44
南京 江敏(1517150126) 19:21:31
好像刚刚有一条没发出去啊，就是我讲在前不久我们所经历的这个大事件当中有一个重要的转折点，这就是方舱医院的建立。而在方舱医院建设的过程中，有一个很重要的，就是医学诊疗方式上面的一个应急式的改变，就是他从原来依赖于核酸检测的诊疗手段，同时并用了医学病症的改变，就是他的生理性改，变CT做出来，如果有毛玻璃状的炎症，那么这些病人就可以都集中收治。
南京江敏19:24:15
那么，在这个收治的过程当中呢，我们就会注意从原来的核酸检测，他应该是一个分子生物学上面的检测手段。但是病，就是病人的这个宏观的症状是他的病理学上面的改变呢，是他的一个宏观的症状。所以在这儿，如果我们依赖于核酸的检测呢，在当时核酸的检测能力上不来。所以当时的国家医疗组的专家们就果断果断地采取了一个措施，只要存在着病理医学上面的改变，那么这样的病人都被集中收治，到方舱医院里面再进行后续的鉴别和诊疗。所以这样呢就使得这些没有确诊的疑似病人，就是在社会上在不知情的情况下，在社会环境当中，造成进一步的传染的这个源头被阻断了。所以在这个过程中，我们就可以看到宏观和微观之间的关联并不仅仅是存在于我们的化学教学和化学学习之中，其实在我们的社会生活和他的社会决策当中都发挥着巨大的作用。
南京江敏19:24:30
也就正因为如此，所以化学教学当中的一些核心素养的养成，乃至于最终转化为同学们的一种行为习惯、思维习惯，那么应该说是有它的重要的意义的。
南京 江敏 19:25:12
所以有关物质的量浓度溶液的配置，我们首先是从物质的量浓度的物理意义来进行学习的。那这个物理意义，我们借助于什么呢？颜色，所以我今天选的，可能很多的还是比较习惯于用颜色来引领我们对问题的认识。那正因为如此呢，我们现在就会想，所以老师是否可以做这两个实验。因为是老师，所以我就不会去讲他的教学过程，我就会讲为什么要设计在这个实验。这个实验在化学当中是一贯制的，就是为什么选择高锰酸钾呢，因为高锰酸钾的生色效果非常好，就你一点点小颗粒的高锰酸钾，它的颜色就已经发生了很明显的变化。
南京 江敏(1517150126) 19:25:36
那么，与此同时我们就是两个芝麻粒儿大小的高锰酸钾，应该说对溶液的体积产生的影响是不大的，但是一个烧杯里面放的是一粒，一个烧杯里面放的是两晓粒，结果他的颜色的深浅，就完全有显著的改变，就是有显著的差异。所以从这个颜色的深浅，同学们可以理解到单位体积的溶液当中所含的溶质的物质的量是不一样的。
南京江敏19:26:58
而这个物质的量，不应该仅仅给学生带来的是四个字，就是物质的量。而应该可以让学生去想象在这两个颜色深浅不一的溶液当中，溶质的微粒在溶液中形成的那个分散系他的稠密程度是不一样的。也就是说他可以去想象啊，一个溶液，当溶质的微粒，它很浓密、拥挤，而一个浅颜色比较浅的溶液当中呢，它的微粒相对来讲比较疏离而显得宽敞，所以这都是他很直接的一些经验的体验和感受。
南京 江敏(1517150126) 19:27:35
在这个基础之上，我们就可以理解，就是物质的量浓度的物理意义。进而我们可以在这样的物理意义的引领之下，去理解酸碱中和反应，就是借助于酸碱反应，理解溶液的体积与溶液的浓度之间的相互关系。从而我们还可以用这样的一种方式去测定溶液中，如自来水当中氯离子浓度的含量问题。这就是用物质的量浓度进行计算的一个简单的实例。
南京 江敏(1517150126) 19:28:21
那么溶液的浓度的配置又应该如何让学生去体会呢？所以我们不妨可以假设用学生直观的和已有的那样配制浓度的方式来体验一下。已有的浓度配制的方式是在同学们初中所学的一定质量分数的溶液的浓度的配置上面。是称取一定质量的溶质，然后再加入一定体积的水即完成。
南京 江敏(1517150126) 19:29:11
南京 江敏(1517150126) 19:29:17
这样的方法是否奏效呢？所以我们可以让学生有所讨论。那么与此同时，我们就可以取中间的一个做一个实验，也就是说，如果配制100毫升两摩尔每升的氯化钠溶液，我们需要含有的氯化钠的质量是11.7克，把11.7克的氯化钠的固体投入到100毫升的水当中，同学们是否可以亲眼目睹溶液的体积的膨胀。
南京 江敏(1517150126) 19:30:04
那么我们会发现溶液的体积是超过了100毫升，所以，也就是说此时配得的溶液比理想当中的两摩尔每升的溶液，实际上它的离子间的距离是要扩大的。与此同时，改进了我们的实验操作以后，同学们就会发现，从文字的叙述当中，它应该是有所变化的，啊，有所变化的。那么，与此同时，我们又会取中间的第一例如何配制100毫升，0.2摩尔每升的氯化钠溶液。
那同学们计算出来呢，就应该是1.17克。那如何配制100毫升一摩尔每升的氯化钠溶液，那他就是要称取氯化钠的质量应该是5.85克，那此时我们就要关注天平的精度。所以正确的称取的质量，在托盘天平的实验条件下就只能是5.9克，所以这样的问题，我们就用以上的方法得以解决。
南京 江敏(1517150126) 19:31:53
很有意思，如何配制100毫升一摩尔每升的氯化钠溶液呢？那通过以上的讨论，我们就会发现可以应该先称取氯化钠固体的质量为5.9克，然后再加水到100毫升。加水到100毫升，在同学们已有的学习经验当中，他知道测量溶液体积的量具应该是量筒。
南京 江敏(1517150126) 19:32:40
南京 江敏(1517150126) 19:33:24
可能我们传统的教学当中呢，此时就会让学生去考虑我要改换工具啦。那么我们能不能就利用学生已有的知识在想象当中，把这一定物质的量浓度的溶液的配置来进行完成，所以称5.9克的氯化钠加水溶解。
南京江敏19:33:44
为了说明配置过程当中的各种实验的环节和要素，我们可以对氯化钠溶液进行染色。那么为什么不用高锰酸钾直接来配置呢，同样是这个问题，高锰酸钾生色的能力太强了。所以如果学生用这个实验来进行操作的话，那我们的实验室的水槽里面，最后全是高锰酸钾那个小颗粒染的棕色的那个痕迹。
南京江敏19:34:10
对氯化钠溶液进行染色，然后转移到量筒当中，这个时候她就会发现用蒸馏水洗涤烧杯和玻璃棒的重要性。因为颜色代表了溶质的存在，而我最后对溶液浓度的那个要求是希望所有的溶质都进入我的待配的溶液之中。
南京 江敏(1517150126) 19:34:50
其实这样的问题，如果有着生活经验的话，对同学们不是太难。但是我们现在的学生在家里面参与家务劳动和家庭生活的机会实在是少得可怜。所以我们必须要在教学的过程中给学生以直观的这样的一个观察。那么当然这也引入了下一个话题，下一个话题就是，如果是关注学生的成长，学生的长大成人，所以我们对家长还有第一个要求，入学的第一个要求，就是请他让孩子参与家庭生活和社会实践。
南京江敏19:36:09
可是当学生把溶液，以及洗涤以后的溶液，以及蒸馏水都加到了与量筒的100毫升的刻度线刚好相切的那个位置上，他产生了一个困难，或者叫困惑，就这个溶液在搅拌混合均匀当中就出现了问题。
南京 江敏(1517150126) 19:37:14
南京江敏19:37:16
这个时候新的量具—容量瓶才出现。所以我们有时候在教学的过程中，总是希望同学们能够在反复的练习当中，去记忆容量瓶这个仪器的名称，乃至于关注于它的刻度，但其实我们没有在教学当中为他认识容量瓶准备足够的认知的需求，就是要鼓励他的愿望。那么在以上的认识过程当中，同学们就会发现这个仪器的学习，当然还包含着对容量瓶的特点的介绍呀，所以同学们能够理解，这个仪器的学习就变得如此之重要。
那么有了以上的分析、讨论和观察、体悟的过程，那么此时在和同学们去总结有关氯化钠溶液的配制，应该说他每一个环节，每一步操作，同学们都是可以理解的。
南京 江敏(1517150126) 19:37:43
同时，在我们实际的教学过程当中呢，就是老师们还应该关注一下，或者叫还可以关注一下，就是我们如果在教学过程当中用的是氯化钠溶液，至少在这一节课的课后的练习当中，不要远离氯化钠。
那么可以计算氯化钠的物质的量浓度啊，可以拿氯化钠，饱和的氯化钠溶液的物质的量浓度和饱和的盐酸溶液的物质的量浓度进行换算和类比呀，对吧。那么也有氯化钠在配置溶液当中需要关注的问题。
南京江敏19:40:15
到第二节课，可以去关注他的变通性。就是到第二节课再去关注他的变通性。就是，比如说我的氯化钠变成了带有结晶水的化合物，比如说十水合碳酸钠，五水合硫酸铜，是计算过程中出现的问题。比如说是浓硫酸，那在稀释过程中存在问题，在稀释过程中的放热也存在问题。比如说氢氧化钠，在容量瓶的瓶口的选择上面。
南京 江敏(1517150126) 19:40:35
所以有时候学生在学习过程当中表现出来的学习障碍，并不是他的能力达不到，而是我们给学生设置的台阶不够清晰。就是他的层次性不够明确，所以在这样的一个学习的过程当中，学生先抓住一个最基础的东西，是谁呢，就是氯化钠。
南京 江敏(1517150126) 19:41:18
氯化钠是我们讲的举一反三当中的一。把一学会了，所以第一节课，无论你用多大的力气在你的课后练习当中都不要往别地物质上面去拓展，就是氯化钠。就围绕绿化钠，氯化物来进行讨论和学习。然后到第二节课再去考虑他的变通性，这个层次性就使得同学们能够明确他要关注的问题在哪儿。
南京 江敏(1517150126) 19:42:11
那么，当然，在这第一节课的基础之上，我们也有一个就对学生的认识习惯啊，或者说他对这个问题认识的清晰程度，其实就带来了以后练习当中的，一种对知识的学习运用的、一种习惯性的这样的一些因素存在于期间。所以我们着力于培养学生的习惯，但是又希望这个习惯要能够来源于学生自己的学习的愿望。
南京 江敏(1517150126) 19:42:40
通过我们清晰的、有层次的教学，让学生不断的在学习当中理解和感受：我行！个愿望就被逐渐的培养，并且逐渐的就放大起来了，所以要让学生理解“我行”的过程。
南京 江敏(1517150126) 19:43:06
所以这样的一种“我行”，它不仅仅是以一种显性的就是同学们在课堂里面与老师的问答来展示的，也是用一种无形的同学们在课后完成实际的练习的操练过程当中不断地累积起来的。
南京 江敏(1517150126) 19:44:31
我们也希望在课后的练习当中，因为学生对不同能力的学生，他可以用不同的时间和不同的时间段来完成自己的思考。所以这样呢，就给了学生一个学习的自由度。否则，我们在课堂，那么老师们可以设想，我们自己是有教学内容的要求，是有教学进度的要求的。所以有时候这样的对话往往会局限在少数你认为可以的那部分学生之上。其实我没有把另一部分学生给弄丢了啊。所以作业呢，应该说是我们在教学当中应该高度关注的一个学习的环节。所以很长时间，应该说也20多年了吧，所以我们的作业一直是跟着老师的教学过程不断的就是配下去的，那么这个配套的练习也是根据老师的，一句话，老师对教学的不断的改变也在年年发生改变。
南京 江敏(1517150126) 19:45:05
所以很有意思，最初我是抱着下定决心，不怕牺牲，努力的做三年，然后我们可以一劳永逸（的想法去准备作业），后来就发现这几乎是一条没有终结的任务，就是你不断的会去改变，不断的会去调整，也不断的会删除和增加一些内容。
南京 江敏(1517150126) 19:45:50
但是在这个过程当中，老师们一定想不到，就是我们删除和增加的这个方向和老师们想的可能有点儿烦。也有可能我们现在也走到了一个具有共识的路上，删掉的都是我们以前的认为经典的习题，或者说综合性比较强的习题。增加的是把学生自己往上走的那个台阶进一步的细化，就是把题目变得更加容易，更加简单，但是简单当中是包含有思考性的。
南京江敏19:47:07
比如很简单的一个例子，就是我们计算物质的量浓度，我们不会用那种技巧性的题目，比如说硫酸钡沉淀的质量恰好和加入的氢氧化钡的质量相等，或者说硫酸钡的质量，恰好和加入了硫酸的质量相等，诸如此类的曲命题。但是我们会让学生在真实的化学背景下，比如说计算一下饱和氯水的浓度呀，饱和氯化钠溶液的浓度呀，饱和浓盐酸的浓度啊，为以后讲气体的收集呀，这样都埋下了相应的计算和具体认知的伏笔。所以是这样的一些类型的练习，都是平铺直叙啊，都是平铺直叙，很少有那种弯弯绕的，所以这就是我们对基础的强调。
南京 江敏(1517150126) 19:47:15
南京 江敏(1517150126) 19:50:18
这是我们在高一讲化学反应限度的时候曾经讨论过的一个实验，到了高二选修的时候呢，讲化学平衡这个实验呢，就又来了。来的原因，还要重新再讲的原因都是在于要使学生对这个问题的认识过程进一步的升华。
南京 江敏(1517150126) 19:51:07
想象当中把一个二氧化氮气体在两个相连的平衡球当中分别放在冷水和热水当中，我们就可以想象冷水中，由于气体的收缩，气体分子间距离的缩小，而使它的颜色有所加深。而热水当中呢，由于分子的运动速率加快，分子间的距离加大，所以它的颜色会变浅。可是真实的实验，当如何呢？
南京江敏19:51:43
实际上这个实验一做我们就会发现，它在冷水中颜色变浅，热水中颜色变深了。
南京江敏19:52:39
这一点说明了什么呢？我们就会把前后两组实验对照着去看。在前面的预测的实验当中，我们就会想象如果仅有物理变化，冷水中的分子之间的距离是比较稠密的，颜色的深，预示着分子的稠密，那么在实际的实验当中，冷水中的颜色浅了，只能让我们感受到什么呢，就感受到有颜色的气体分子确实是少了。
南京 江敏(1517150126) 19:53:07
但是前面的颜色深，预示的那个分子的稠密程度应该迁移到下面的实际实验当中来。所以下面这个颜色变浅的这个平衡球里面，它的气体分子的稠密程度没有减少，而颜色反而变浅了。那就说明在这有颜色的分子之间一定夹着大量的看不见的分子，这个分子是无色的。
南京 江敏(1517150126) 19:54:12
南京江敏19:54:52
同样在热水当中分子间的距离应该是大的，而实际的实验过程当中呢，你会发现热水当中的颜色反而还加深啊。那就说明在热水当中那个看不见的气体又重新变成了有颜色的物质，就有颜色的二氧化氮。所以隐藏着的这个实验，就用这样的一组对照实验的方式，我们就拿出来啊。那么隐藏着的物质是谁呢，那么已有的化学知识或者说科学家的实验可以告诉我们，隐藏着的物质是四氧化二氮。
南京江敏19:55:05
可是问题也来了，为什么在常温下二氧化氮气体的颜色可以保持稳定不变呢，那只能说明就是我们前面所讲的反应的限度和化学反应平衡。
南京 江敏(1517150126) 19:55:05
南京 江敏(1517150126) 19:55:30
当然，如果化学平衡建立以后，自然我们就会讨论，为什么加热或冷却以后气体的颜色会发生变化？那么这个变化就让我们看到了温度对化学平衡所产生的影响。
南京江敏19:57:08
这张幻灯片呢，请老师们回去以后可能要调整一下顺序。就是我的幻灯片里面写的是平衡球，据冷水中混合气体的颜色变深热水中颜色变浅，就是写反了，所以换一下。当时上课的时候调整过来了，就是做课件的时候，可能对的位置一下子就错了，那么我刚也调整了发给老师的课件当中是有错位的，所以老师们注意一下，那么这个教学过程自然不复杂，所以我们可以去解决。
南京 江敏(1517150126) 19:58:18
南京江敏南京江敏19:58:26：
那此时呢就面临着一个问题，我们是从二氧化氮和四氧化二氮的平衡体系研究了温度对化学平衡所产生的影响，那接下来讨论谁，我们课本上首先讨论的是浓度对化学平衡产生的影响。那么我对化学平衡的概念，建立了以后是不是再回到浓度去讨论呢，请老师们关心一下，就是温度对化学平衡的影响是对平衡体系的整体的影响。
南京江敏19:58:33
而浓度对化学平衡所产生的影响，是通过改变平衡体系当中一个局部的因素而产生的影响。所以从大的逻辑关系上来讲这两个作用的方式是有差异的。所以，为此呢，我们没有直接回到浓度，而是回到了压强。
南京 江敏(1517150126) 19:58:35
南京 江敏(1517150126) 19:59:07
南京 江敏(1517150126) 19:59:11
这就用了我们的压力的传感器啊，压力传感器。那么这个压力传感器呢，有很多文章会讲，就是你加压过程中颜色的改变不完全是由于压强造成的，就是与温度有关，就是颜色先变深后变浅，先变浅后变深的问题，这个现象不完全依赖于压强所导致的影响，而与在你的瞬间的加压过程中类似于一个绝热过程，导致的温度的改变对平衡体系的颜色亦有影响。
南京 江敏(1517150126) 19:59:29
但是，我们如果用传感器能够记录这样的过程。上面是一个理想化的，就是我们理想化的加压的过程。如果我们用传感器去记录这样的过程，我们就会发现就是你加压前后的起止状态，还是可以说明压强对平衡产生的影响。这个课件当中还多了一个“非”啊，所以老师们也是对非平衡体系的影响，对平衡体系的影响。对多了一个字。
南京 江敏(1517150126) 19:59:29
那么我们在这个数据当中就可以看出来，你看起点是（一百二，哦不是）九十四千帕，那么加压以后九十四千帕，我把体系从20毫升压缩到十毫升，那94的两倍，应该是188，但是我们记录到的它的压力是多少呢，是178.4，就比188少了十千帕。那么当然我们也可以是什么，是从原来的一百七十八千帕，就是十毫升让他减压到20毫升，那压强应该是178的1/2所以应该是多少呢，应该是89，但是它上涨到94。所以在这儿我们用传感器都能说明压强对平衡体系所产生的影响。就不是说，当然作为颜色的变化呢，确实它所受到的影响因素比较多，它可以是温度也可以使压强，但是你这儿的气体的物质的量的改变，压强的改变，预示着物质的量的减少，气体的分子数的减少，意味着平衡移动的方向。
南京江敏20:03:33
因此，对化学平衡的认识，我们是从对一个实验的发现开始的。所以它也调整了我们研究化学平衡的逻辑关系。也就是说，按照课本上我们是习惯的从浓度、压强、温度，这样的一种关系来研究化学平衡。而此时，因为是在二氧化氮的这个平衡发现当中，我们认识到平衡体系的存在。所以对化学平衡的认识，我们也就从整体的，就一个因素影响化学平衡的整体因素出发，所以首先讨论了有关温度和压强的问题。接下来就是如何引入浓度这个概念呢。
南京江敏20:04:03
很有意思，课本上介绍了重铬酸钾在酸、碱性条件下平衡移动的实例。那么我们能否在就这个实验而有所发现？所以实际的教学过程中，我们就做这样的一个实验，向重铬酸钾的溶液中逐渐的加水，结果溶液的颜色，就从橙色变成了黄色。
南京 江敏(1517150126) 20:04:42
如果橙色是重铬酸根离子的代表物，黄色是铬酸根离子的代表，那么在这两者之间他们如何建立这样的平衡，显然这个反应就有起、止两个状态，而由学生自己书写出来。所以这个方程式的出现，不是老师在黑板上自己写的，是学生自己可以在笔记本儿上草稿本上画一画，画出来的。
南京 江敏(1517150126) 20:05:22
为什么加水溶液的颜色就会变黄呢？所以这是一个很有趣的联想。既是一个反应的发现，又是一个很有趣的联想。就是同学们可以亲眼目睹，并且很容易想象，加水就是扩大了溶液中微粒存在的空间，相当于气体的减压，那么平衡就会向着微粒数增加的方向移动。
南京 江敏(1517150126) 20:05:48
原来如此!所以这样一个实验，就让学生建立了从气体到溶液的平衡体系之间的关联。
南京 江敏(1517150126) 20:06:19
这个观念当中，我们发现了教学中的“易”，这个“易”是谁？是对气体的平衡体系的学习。如果学生对气体的气态的平衡体系的学习是到位的，那么对溶液中的平衡体系，他就很容易理解了。
南京江敏20:06:45
在这儿呢，需要关注水在以上的平衡体系当中不能成为这个平衡体系当中的有效的反应物，因为你加水稀释的过程中，在稀溶液当中水的浓度是近似恒定的，加水相当于把这个容器的体积给怎么样，撑开，所以我们认为水是这个反应当中的背景，是他的背景。
南京 江敏(1517150126) 20:07:27
在以上的基础条件下，我们在平衡体系当中反复的加入酸碱，同学们是可以观察到平衡的移动的，所以浓度对化学平衡的影响就这样被引出来了，同时同学们也建立了相应的概念。
南京江敏20:09:58
那么在下面的这个实验当中，应该说同学们的理解和认识就不太困难。同时呢，我们也会注意到就是在三价铁离子和硫氢根离子建立的平衡体系当中，如果加入了氢氧化钠，它的红颜色，不仅会变浅，而且还转化为红褐色的沉淀，最后呢，如果禁静置一下，上面的溶液应该是无色。那么对反应的系统的认识和理解，此时同学们竟然能够明白，就是氢氧根离子对三价铁离子的这个争夺的作用，就与三价铁离子结合的能力要强于硫氢根离子，所以我们讲自然界当中存在着竞争和相互协调。
南京 江敏(1517150126) 20:10:01
南京江敏20:11:19
下面的那个课件，我就不解释，我跳一下。那么这个实验的出现呢，是从气体到了溶液。是颜色给了我们一个启发。那么，化学平衡的后面就是电解质溶液，电解质溶液的最初就是电离平衡。那电离平衡怎么讲呢，所以我们又是从重铬酸根离子的稀释过程的这个反应开始的。
南京 江敏(1517150126) 20:11:21
那这个实验的观察和分析，让学生的印象是如此之深刻，所以这个实验至少给同学们带来了三个层面上的启发，一，颜色的变化，让我们发现了一个潜在的反应的存在。颜色的变化，又让我们体会到化学平衡移动的方式之一。加酸加碱，它的移动方式。而在溶液当中加水呢，他让我们看到了平衡是向微粒数增多的方向移动。
南京 江敏(1517150126) 20:11:41
南京江敏20:12:43
在这个基础之上，我们可以建立一个类比。就是气体的反应，气相的一个化学平衡体系，和溶液中的一个反应的平衡体系，它可以有一个类比。那么这个类比在我们的科学上面也是可以被证明的。啊，就是在我们的物理学上也是可以被证明的，因为我们有一个理想气体状态方程就是PV=nRT。
南京江敏20:12:53
但是溶液当中也存在着一个渗透压π，那么它就是πV=nRT，所以它的渗透压，其实，相当于气体的气压。
南京江敏20:13:52
（这幅）画呢，我觉得很有意思，就是这是荷兰著名的版画家埃舍尔的作品。啊，就是他是鱼慢慢慢慢变成了鸟。所以关于埃舍尔的作品呢，老师们可以到网上面可以去搜索一下。就是在他所创作的作品当中，充满了科学与艺术的奇思妙想。所以我们，我愿意这样去理解，是不是他用这幅画来表示着我们自然界的生命从海洋走向陆地的，这样的一个过程。
南京 江敏(1517150126) 20:13:50
南京江敏20:15:01
这是埃舍尔的另一幅作品，就是《昼与夜》。老师们可以看到就是他的画面是极具有对称的，啊，高度对称。所以这也是我们的一个很重要的，科学思维方式。所以同样是科学和艺术是密不可分的。
南京 江敏(1517150126) 20:14:16
这是埃舍尔的《手画手》和《瀑布》。
南京 江敏(1517150126) 20:14:38
南京江敏20:15:27
这是《莫比乌斯带》，还有呢，《骑士》。就是在这儿呢，我觉得可以让我们的同学花一点时间，虽然说他不是在讲化学，但是他确实让我们看到了科学与艺术在思维上的共性。另外呢，他也在这些艺术的作品当中蕴含着我们重要的一些科学的观念。
南京江敏20:15:39
同时，这样的一些画面经常在我们一些科普的书籍当中，作为插图和封面出现，所以我觉得同学们应该有所了解。
陕西西安单晓海(409962334) 20:16:34
南京江敏20:16:59
当然，这样的理由呢，就不再多说了。也就是说上课就此一说，学生会有什么样的影响，那我讲，这也是见仁见智，没有一个绝对的准头。但有时候不经意的一些说法，或者不经意的一些介绍，反而给同学们留下了很深刻的印象，这也是一种美好的愿望。那么我们要讲醋酸的电离，如何去讲醋酸的电离，那就是说我怎么知道醋酸是部分电离的？所以就要寻找一个参照物，这是盐酸。这在我们高一学“电解质”的时候呢就已经出现过了。
南京 江敏(1517150126) 20:17:09
这是《莫比乌斯带》，单老师找的。还有一个叫《黄金的数学时代》用的封面也是它。也是这个《莫比乌斯带》。当时这本书挺好的，我看的还蛮喜欢的，没想到后来发现是埃舍尔的作品。
南京 江敏(1517150126) 20:17:37
当然单老师也太厉害了，一下子就把这本书找着了。
南京江敏 20:19:31
这在高一已经讲过，如何检测盐酸和醋酸中，他的差异，为什么去寻找氢离子的浓度。就是它的电离程度既可以是酸根离子和氯离子浓度的比较，也可以是氢离子。这实际上暗含着对什么，不同的酸的，他所电离出来的氢离子这个共同产物进行检测的一个手段和方法。那么这个手段和方法呢，检测氢离子是最方便的一个实验方法，因此出现了一个工具，这个工具呢，就是PH计。
南京 江敏(1517150126) 20:18:06
南京 江敏(1517150126) 20:19:16
南京江敏 20:19:57
因为我们还没有学习PH值，所以对PH计所测定的PH值呢，有一个简单的介绍，那么就是如此。接下来呢，我们就可以看出来是这样的一个问题。就是测，大家都是。
南京江敏 20:20:53
等体积等物质量浓度的盐酸和醋酸的PH值的测定，那么在这儿呢，我们按道理来讲，我们会测0.1摩尔每升的盐酸，0.1摩尔每升的醋酸。因为实际的实验过程当中呢，就是盐酸的浓度实在是没办法把握。所以我们就用PH值就倒回去了，倒回去以后呢，倒出它的浓度让配了一个和它一样浓度的醋酸的浓度。那是因为在新疆环境下面，因为，嗯，我们实验室里面已经没有我们能够知道的，市售的盐酸的浓度，所以只能是这样勉强的做了一下。
南京江敏 20:21:07
但是实验的结果呢，没有问题。就是对实验，如果你不考虑数据的绝对值而只考虑它的变化趋势，应该没有问题，0.4摩尔每升的盐酸溶液，它的PH值恰好也等于0.4，这是一个巧遇不是有意而为。
南京 江敏(1517150126) 20:21:10
南京 江敏(1517150126) 20:22:04
南京江敏 20:22:34
从实验的结果，我们可以看出来，如果0.4摩尔每升的盐酸溶液的PH值大约是0.4，那么我们至少可以看出来就是醋酸的电离程度比盐酸要小得多。如果说盐酸进入完全电离，那么醋酸肯定是部分电离。其实0.4摩尔每升的盐酸，如果真的严格的配0.4摩尔每升的盐酸，它的PH值一定不等于0.4。大约因为他有一个活动系数。啊，所以这儿呢，不能太严苛了，我也没办法做到那么严苛，那么电离方程式，下面就是电离方程式，因为老师们都有课件，我就不复制了，那么再接着，由此我们可以关注到醋酸的电离平衡。
南京 江敏(1517150126) 20:22:41
南京江敏 20:22:43
这就是温度，对电离平衡所产生的影响。它又可以类比于二氧化氮分解生成一氧化氮和氧气，那么它所表现出来的变化规律，应该说是一致的。
南京 江敏(1517150126) 20:23:15
南京 江敏(1517150126) 20:23:37
南京江敏 20:24:24
第二个呢，就是浓度或者说对平衡的影响，所以我们可以向盐酸和醋酸溶液中分别的加氯化钠，因为氯化钠固体是呈中性的。醋酸，因为醋酸溶液也是呈中性的，观察溶液的PH值，那么想象当中的这样的一个变化的过程应该是什么呢？应该是这样，就是当氯化钠加到盐酸溶液中，因为它全部电离，所以它对电离平衡无影响。而醋酸根离子加到醋酸溶液当中，他会由于提高了醋酸根离子的浓度而使他的电离平衡呢，产生了影响。所以它的PH值会显著的增大。但是实际做下来的结果是什么呢，是盐酸溶液中的PH值反而略有下降，而醋酸溶液当中的PH值显著增大。所以醋酸溶液中的显著增大是符合我们的实验的预期的，但是盐酸溶液中的PH值略有下降，却恰恰出乎了我们的意料之外。
南京江敏 20:25:37
这样的一个实验，让我们，至少让学生看到了一个实验的真实和一个理想的模型之间的差异。就是理想的模型，我们看到的应该是氯化钠的加入应该不影响盐酸的电离平衡。而实际上我们发现，就是盐酸溶液中加氯化钠，它的PH值是略有下降。那么这是因为氯化钠加入以后产生了盐效应的影响，啊，产生的盐效应。所以我们讲，但是这样的意外的下降，也可以至少说明一个问题，就盐酸溶液中不存在我们想象的那种电离平衡，它不是电离平衡的移动，他是其他的因素又对它造成了近另外形式的影响。
南京江敏 20:26:14
所以从这个角度来说，归纳永远是我们学习的一种方式，而归纳永远是不完全归纳，归纳的过程中，在进一步的实验求证当中一定会出现反常的现象。而反常的现象呢，一种是打破了原来的规律，一种就是在原有，对原有规律的完善。所以科学的认识永远都是在实验的真实的观察当中，逐渐的形成和建立起来的。
南京 江敏(1517150126) 20:26:49
南京 江敏(1517150126) 20:26:50
同样是观察醋酸的电离平衡，我们做了第四个实验。就等体积等物质量浓度的盐酸和醋酸与碳酸钠反应。就是这个小气球，我们在教学当中也是反复的用。啊，从碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸的反应，到反应速率的引入，再到这儿，等物质量等浓度的盐酸醋酸与碳酸氢钠反应。为什么是碳酸氢钠呢，因为它不经历两步的实验过程，小气球里面放的是碳酸氢钠，所以氢离子可以充分地转变为二氧化碳气体。那么实验的结果呢，自然是形成了这样的一个认识，就是。
南京 江敏(1517150126) 20:27:39
南京江敏 20:29:59
盐酸反应的速率快，时间持续的时间短产生气体比较多。而醋酸它反应的速率比较慢，持续的时间比较长，但产生的气体呢，也比较少。所以这张图呢，老师们可以看到。在这，这个小气球就比较小。那么与此同时呢，我们就可以有这样一张图，那么这个比较小呢。可能在很大的层面上呢，老师们会认为是因为你反应持续的时间长啊，没有充分反应啊，所以呢，它产生的体积比较少。那么实际上我们通过实验的观察，就会发现这两个面积所表示的产生二氧化碳气体体积是不一样的，啊，是不相等的。那么对这个问题的解释呢，我们往后去一下啊，在后面就是学了酸碱中和滴定的时候，我们可以进一步去解释。那么有关电解质溶液的下面的教学就关于酸碱的相对强弱和反应的先后顺序呢，是我们进一步讨论的一个话题，这儿就不讲了。那么到了酸碱中和滴定的时候，我们就会有什么样的一个图呢，就出来了。所以，因此作为学生的学习习惯，我们讲第一个习惯是什么，就学会记录，学会观察，学会思考。所以，也就是说，那个现象我不理解他什么意义，但我会记录啊。那么，这是我们讲酸碱中和滴定当中比较盐酸和醋酸综合氢氧化钠的能力，我们讲他应该是。
南京江敏 20:30:06
而弱酸和强碱发生反应的时候，PH值等于七的点和中和完全的点呢，是两点分离。老师们点开这个PPT可以看到两点分离的这个趋势。
南京江敏 20:32:20
那么最关键的是哪儿呢？是在这儿：就是这个中和滴定的实验，最关键的是对上面的这个解释。所以在这儿我们可以看到，就是碳酸氢钠和盐酸和醋酸的反应，它与氢氧化钠与盐酸和醋酸的反应是不一样的。这个反应是受PH值控制。很难想象一个二氧化碳气体能够在碱性溶液中溢出，这是做不到的。所以反应有一个终值的PH值，比如说，这是234，我们觉得4.5是二氧化碳饱和溶液啊，那么他能溢出的这个PH值啊，这是我们讲这4.5是指什么呢，是和锌反应，这四点已经是比较宽泛了。就是实际上酸和金属反应，它的反应结束的PH值大约在4，或者比4还要更低的这个范围内。所以老师们明显的可以看出来，就是醋酸和锌反应产生氢气的体积要比盐酸和锌反应产生氢气的体积要少很多。那么如果PH值控制的这个点，这个边界点再往上升，我的动画里面是可以往上抬升，所以老师们可以用我的课件呢，去运行一下我的动画，你就可以看出来，当你的PH值，(居中)反应，终结的PH点逐渐的往上抬升，那么由醋酸和盐酸产生气体的体积的差异就会逐渐减少。
南京 江敏(1517150126) 20:30:12
南京江敏 20:33:03
如果是氢氧化钠和盐酸和醋酸的反应呢，那么它这个反应是不受 PH控制的，所以这个最后的边界点就会不断的往上升往上升。是吧，所以我们就可以看到这样的两张图。
南京江敏 20:33:49
因此呢，就通过今天和老师们的交流，我想说的是什么？就是我们在教学的过程中可能要追求的，不是对我们化学核心素养的解读，而是把这个解读融化在我们的教学过程当中，而追求学生在学习化学过程当中的一种学习习惯，那么就有他的行为的习惯，还有思维的习惯，诸如此类等等。所以我们在前面，就是从高一一开始我们要求同学们学会的是什么，学会的是记录。就是记录实验现象，而不是试图解释实验现象。随着化学的逐渐的深入，曾经的记录的现象慢慢的就变成了，哦，原来如此！
南京 江敏(1517150126) 20:33:49
南京江敏 20:34:20
因此呢，就是可能我今天想讲的也就差不多就到此结束。因为我想也留一点时间，老师们可以一起讨论讨论，交流一下。所以从一定的意义上来说，我们对习惯的养成是在整个的化学教学当中形成的，不是某一节课之所为。
南京江敏 20:34:34
不然，这样对一种习惯养成的这种教学的追求，也让我们对每一节课的教学的方式都在原来的基础上作了相应的改变。
南京 江敏(1517150126) 20:34:47
因此，在这儿呢，我觉得这种习惯的养成，它的三个含义，三个层次上的含义，一是学习习惯的养成，就是动手动脑。
南京 江敏(1517150126) 20:36:43
因为疫情的关系，所以从寒假二月份开始，我们新疆的同学也开始上网课。所以在那个网络课程当中，我也是用用动画吧，反正我现在就会用这个方式。就是这种呈现过程，也不叫动画，就呈现的动态过程，就是要求同学们在笔下产生答案，在笔下产生思考，在笔下产生结论，然后呢，在笔下产生我们学习的正确率。所以这就是动手和动脑的学习习惯。而不是看到这个题目，眼睛一看，脑袋一转，笔下一动，答案就上去了。这是没有太大意义的。啊，所以学生的订正也不是把a杠掉改成B，这就是订正。订正是用自己的学习的行为去寻求正确结果的路径，寻求路径，不是结论。
第二个是思维习惯，就是在我们的学习过程当中观察与想象，那么这个想象呢，我今天换了一个词儿叫联想。就既有想象又有关联、归纳，也有质疑也有求证和反思，对吧。那么，时间关系呢，求证和反思在今天我们的课例当中接触到的不多。啊，所以，这是一个思维习惯。那么第三个呢，是行为习惯。所以上一次我也讲，科学教育最后的目的是要学会尊重，就在对自然的认识过程中，你会发现，人们是在不断地修改自己对自然的认识。
南京 江敏(1517150126) 20:37:30
因此，形成对自然的尊重，对自然的敬畏，进而产生自己的独立的人格和科学之理性。
我也觉得，就在科学之理性的基础之上，我今天突然有了这么一个想法，就是因为抗击疫情让我们经历了很多，时间关系呢，我确实没有办法尽情去说，但是整个的疫情的经历过程，恰恰是让我们体会了一个完整的科学认识的过程。
南京江敏 20:39:34
让我们的学生在学习自然科学的过程中形成科学之理性，独立之人格，和敬畏和尊重的，这样的一种基本态度。不是说让我们就是因为在某种程度上会产生这样一种思潮，就独立之精神是意味着我独立于政府、独立于官员、独立于权贵而存在。毫无疑问，这也是我追求的一个目标。但是有一点也必须明确，如果，就是我们的学生具有科学的素养，具有科学的理性，它在政府职能部门承担一定的责任，有一定的社会担当，那么我觉得这才是我们科学教育的更高的一个追求。不是说科学和政府是对立的，也许我这话好像，嗯，好像有点怪，但是我确实是觉得，就是其实就当未来我们的学生成为社会决策和政治决策的发言人的时候，他们能够拥有科学的理性，它将带给我们的社会更加美好，所以这就是我想讲的最后一句话，谢谢老师们。
扬州弘扬戴飞 20:41:08
谢谢江老师
陕西西安单晓海(409962334) 20:41:12
谢谢江老师
扬州弘扬戴飞 20:41:20
欢迎老师们展开讨论
南京 江敏(1517150126) 20:41:34
谢谢老师们！
新沂袁林(1298426162) 20:41:38
非常感谢江老师！！
化学-溧水二高中戴娴静(393623719) 20:41:40
谢谢江老师
安徽李从山(280951251) 20:41:43
谢谢江老师。
无锡董金水(15504845) 20:41:50
谢谢江老师。
新沂袁林(1298426162) 20:41:52
感谢戴主任！
南通於锡龄(10921702) 20:41:56
谢谢江老师
新沂袁林(1298426162) 20:41:58
南通於锡龄(10921702) 20:42:02
感谢戴主任！
无锡董金水(15504845) 20:42:07
感谢戴主任！
湖北赤壁黄新阶(944164187) 20:42:11
谢谢
南京 江敏(1517150126) 20:42:13
谢谢戴老师，非常感谢！
苏州崇真中学韩竹海(786127096) 20:42:14
认真聆听，谢谢江老师！
苏州 教科院 毛明<yelangmaodou2011@qq.com> 20:42:32
非常感谢江老师！非常感谢戴版主全程语音转录！
南通如东实中吴丛铎(157382657) 20:42:33
认真聆听了江老师的讲座
谢谢
宁夏银川阅海中学王喜平(33121632) 20:42:54
谢谢江老师
宁夏银川阅海中学王喜平(33121632) 20:43:15
谢谢戴老师
高邮 高翔(289561333) 20:43:28
谢谢江老师
扬州弘扬戴飞 20:43:30
老师们 还在回味呢。更多的老师肯定在认真听江老师的语音，在江老师的语音中感受化学的科学性，化学的真善美！
西安文理学院娄珀瑜(54969130) 20:43:48
谢谢江老师的精彩报告，谢谢戴老师的辛苦付出
陕西西安单晓海(409962334) 20:43:50
江老师，您好。您在以往的多次讲座与您的论文当中反复的说过“类比、有序”等化学观念对化学教学行为的改变。但是，在实际的实践中，我发现建立“类比、有序”的化学观念作为长期目标，对学生的认知来说无疑是有益的；但在有限学时和不得不参加的各种统考要求下，有时就会和具体的总结性的教学发生冲突，难免让人顾此失彼，使人感到仿佛不得不回到以往短平快的老路上。您在这一方面，对我们有什么样的具体建议。
高邮 高翔(289561333) 20:43:54
谢谢戴老师
苏州 教科院 毛明<yelangmaodou2011@qq.com> 20:44:07
请教江老师：您说得给“氯化钠溶液染色”用的什么试剂？
南京 江敏(1517150126) 20:44:27
红墨水啊！
扬州宝应王洪珠(330546429) 20:45:00
谢谢江老师！
苏州 教科院 毛明<yelangmaodou2011@qq.com> 20:45:15
谢谢江老师！俺比较愚钝，现在经您指点顿悟了！
无锡辅仁冯幼绒(243148333) 20:45:36
谢谢江老师
徐州沛县教师发展中心王兆岭(630864615) 20:46:54
谢谢江老师！谢谢戴老师全程语音转录！
泰州兴化边城学校陈学运(799585587) 20:47:53
谢谢江老师，谢谢戴老师，辛苦了
福建长乐侨中张劲辉(328818073) 20:48:18
谢谢江老师，谢谢戴老师，辛苦了
如东掘港中学康建峰(602610752) 20:48:41
认真聆听了，谢谢江老师！
徐州市第十三中学 马逸群撤回了一条消息
南京 江敏(1517150126) 20:49:25
其实“类比、有序、组合、对称”等科学观念是融合在科学认知过程中的，遗传中最重要的定律就是分离与组合，质谱中的分子离子峰对同位素的判定也与自由组合有关，还有其它（一时兴起）等等，但是在习题中，有大量的废题需要剔除，如果没有舍，只有加，学生负担只有越来越重，自然就有问题。所以习题要与教学过程配合。
徐州市第十三中学 马逸群(825852216) 20:49:29
江老师是一个用化学育人的名师！我收获良多！谢谢江老师！谢谢戴老师的同步转换！
江阴第一初中陆丽萍(1184645710) 20:49:35
感谢江老师！您以身示范，一直前行在化学教育的高地上，如旗帜般飘扬在前方，在仰望、学习您的时候，我们会努力的
谢谢江先生
安徽李从山(280951251) 20:49:43
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
苏州崇真中学韩竹海(786127096) 20:49:58
江老师善于挖掘实验中细节，一点一点培养学生记录和思维的习惯，受益匪浅
连云港灌南高级中学赵新全(281437787) 20:50:13
再次聆听江老师的课，受益匪浅。其中的哲理得静下心来慢慢体会。感谢江老师的无私分享，感谢戴老师的辛勤付出。
南京 江敏(1517150126) 20:50:28
谢谢毛老师，快乐的老头儿，永远都是我们尊敬和学习的师长和榜样！
江阴第一初中陆丽萍(1184645710) 20:51:10
感谢戴老师对平台打造的辛勤付出
邗江维扬杨宝权(979399520) 20:51:24
@南京 江敏 邀请江老师到新源来参观、讲学！
克州第三中学——张丽红(772710113) 20:51:27
让同学们在笔下产生答案，在笔下产生思考，再笔下产生结论，再笔下产生我们学习的正确率，这就是动手和动脑的学习习惯。
非常赞同江敏老师的观点。
我们上学的时候就是这样去做的。
我也试图将这种习惯带给学生，但是能在实际教学中，只有很少的一部分学生会接受，并这样去做
泰兴 新街初级中学 蒋朋良(108563780) 20:51:29
陕西西安单晓海(409962334) 20:51:30
南京 江敏 其实“类比、有序、组合、对称”等科学观念是融合在科学认知过程中的，遗传中最重要的定律就是分离与组合，质谱中的分子离子峰对同位素的判定也与自由组合有关，还有其它（一时兴起）等等，但是在习题中，有大量的废题需要剔除，如果没有舍，只有加，学生负担只有越来越重，自然就有问题。所以习题要与教学过程配合。
谢谢江老师
泰州周庄汤华东(522178941) 20:51:45
江老师上课亲切，循循善诱，激发学生求知欲，真的收获很大
南京 江敏(1517150126) 20:54:42
克州第三中学——张丽红 让同学们在笔下产生答案，在笔下产生思考，再笔下产生结论，再笔下产生我们学习的正确率，这就是动手和动脑的学习习惯。 非常赞同江敏老师的观点。 我们上学的时候就是这样去做的。 我也试图将这种习惯带给学生，但是能在实际教学中，只有很少的一部分学生会接受，并这样去做
@克州第三中学——张丽红 所以教学要让学生愿意去动手、动笔，尝到甜头，示范、说理与督促并重。我也做不到全部。
扬州弘扬戴飞 20:55:31
今天，江老师带领我们一起研讨了《被淡忘的“习惯”》,在研讨过程中江老师带领我们追寻教育的意义 ，我们也学习到习惯的养成，如学习习惯、思维习惯 、行为习惯。大量的实践和案例让我们学习的动力得到了加强，促进了我们研究的自发性。今天晚上的报告，每位老师的感受都不一样，欢迎老师们继续交流。我们感谢江老师，也感谢每一位以各种形式参与我们研讨活动的老师们。我们的组织工作还不到位，我们会继续努力，在老师们的关心下继续完善和提升我们的工作，和老师们一起学习，共同进步！
苏州昆山新镇陆晓婷(798163456) 20:55:57
克州第三中学——张丽红(772710113) 20:55:59
感谢江老师的课。
读过您不少的文章。你的文章很美，尽管是自然科学文章，但是有散文的气质。
我很喜欢。
我有一本你的专著
苏州昆山新镇陆晓婷(798163456) 20:56:19
江老师 上次视频里的测电导率的笔在哪买/捂脸
苏州吴中木渎实验中学周才萍(250215467) 20:56:20
谢谢江老师，谢谢戴老师，辛苦了
苏州昆山新镇陆晓婷(798163456) 20:56:49
这个叫什么
江苏无锡格致高海荣(562050652) 20:57:15
江老师，您是真正践行化学教育者的社会责任担当，真正的在教学过程中的育人。感谢基础化学教育界有您这样的仁者指引和示范，践行。但是，无论培养学生的观察习惯，记录习惯，思维习惯都是一个漫长的迷人的过程，但是对于我们这些底层的老师，面对周测，月考，考后的数据分析，如何做的到淡定？特别对于年轻教师更为重要。
江苏无锡格致高海荣(562050652) 20:58:31
感谢江老师戴老师的付出。
克州第三中学——张丽红(772710113) 20:58:55
@南京 江敏 我会试着让更多的学生去动手。
江老师，除了有意思的化学，有意义的教学，你可有其它专著，我想读你所有的文章
湖北咸宁樊会武(359699803) 20:59:14
谢谢江老师！
宿迁沭阳高级中学 刘敏(63040720) 20:59:20
真心地感谢江老师和戴老师
陕西西安单晓海(409962334) 21:00:14
又找到几幅图，关于江老师所说埃舍尔作品和化学学科联系。
湖北咸宁樊会武(359699803) 21:00:25
fu置这行话₳suod1tbpVay₳打楷
宝
或掂击链街
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苏州 教科院 毛明<yelangmaodou2011@qq.com> 21:00:33
江老师长期在一线教授学生科学真理，教学生做人的道理，这就是“教师”两字的分量！感谢江老师的无私分享！
南京 江敏(1517150126) 21:00:36
江苏无锡格致高海荣 江老师，您是真正践行化学教育者的社会责任担当，真正的在教学过程中的育人。感谢基础化学教育界有您这样的仁者指引和示范，践行。但是，无论培养学生的观察习惯，记录习惯，思维习惯都是一个漫长的迷人的过程，但是对于我们这些底层的老师，面对周测，月考，考后的数据分析，如何做的到淡定？特别对于年轻教师更为重要。
@江苏无锡格致高海荣 周测、月测的练习可以备课组形成共识，追求备课组整体的效益，不能各自为战。
苏州昆山新镇陆晓婷(798163456) 21:01:52
湖北咸宁樊会武
@湖北咸宁樊会武 谢谢
江苏无锡格致高海荣(562050652) 21:02:25
谢谢江老师
克州第三中学——张丽红(772710113) 21:03:13
思维是有极限的，笔可以让思维超越自我极限。
北京石景山莘赞梅(438440224) 21:05:09
感谢江老师分享，感谢戴老师的“同声转译”，慢慢爬楼学习昂
南京 江敏(1517150126) 21:05:21
《爱因斯坦 毕加索—空间、时间和动人心魄之美》
江苏无锡格致高海荣(562050652) 21:05:28
象江老师那样上课是迷人的陶醉的，幸福的。
苏州太仓高级中学邵成喜(45116707) 21:06:21
感谢您的分享
南京 江敏(1517150126) 21:15:20
耽误老师们的时间，时间晚了，老师也需要早点休息，明天还要上班。以后我们可以多讨论，共同探讨教学问题。谢谢，再见！再一次感谢戴老师给我们的支持，谢谢！
宿迁—钟吾国际学校-胡巢生(49604264) 21:15:43
感谢江老师的分享！受益匪浅
河北南宫中学么传勇<god-126@163.com> 21:15:58
感谢江老师
武汉陈岚(642796810) 21:16:38
谢谢江老师，受益匪浅
扬州弘扬戴飞 21:16:56
谢谢江老师，您早点休息！远在异乡，您不要受凉，注意休息，您保重！
昆山市柏庐高级中学张丽(40589002) 2020/6/8 14:03:55
一直以来我都在想我们的教学能给孩子们带来什么？江敏老师指引了方向，把核心素养的培养融合在我们的教学中，让孩子养成良好的习惯。
