在核心素养背景下， 高中英语教学应把培养学生的中华优秀传统文化素养作为一项重要任务， 增强学生运用英语解释传统文化的能力，成为具有英语知识和文化修养的综合型人才。 高中英语新课程标准提出： 要提升学生的英语思维和用英语进行表达的能力，形成基本的跨文化交际能力，增强爱国精神和民族自豪感，为终身学习奠定良好的基础。那么，如何将中华优秀传统文化融入高中英语教学，强化中华优秀传统文化教育，锻炼高中生的综合能力，成为需要英语教师深思的课题。高中英语教师要在日常教学中加强对中华优秀传统文化的渗透，遵循“以学生发展为本”的教育理念，带领学生进行中华优秀传统文化的探究，培养学生的内在动机，提升高中学生的文化品位，使高中学生了解文化，应用文化，形成文化自信。
一、高中英语教学中培养中华优秀传统文化意识的意义
（一）提高学生交际能力
随着社会的进步和时代的发展，国际交流日益频繁，英语成为国际通用语言， 在英语教学中融入中华优秀传统文化教育势在必行， 这也是英语教学的重要任务。 英语教师在课堂教学中加入中华优秀传统文化知识，一方面可以使高中生充分认识到传统文化的积极作用， 促使学生更好地弘扬中华优秀传统文化；另一方面也有利于提高学生的语言交际能力，扩大中华优秀传统文化的影响力。 在高中英语教学中要不断渗透中华优秀传统文化，让高中生更好地了解中西方文化，认识到文化之间的相通性，从而提高跨文化交往能力。
（二）增强学生阅读技能
中国的传统文化在世界上备受推崇， 以前很多英语文章的选取都是反映西方的生活和文化， 很少有中华优秀传统文化的元素。 随着传统文化地位的提高，很多中华优秀传统文化也融入英语学习中，为英语教学提供了大量语言素材，不仅有利于增强高中生的阅读兴趣，还能陶冶学生的情操，促进高中生的可持续发展。 因此，在高中英语教学中，英语教师要想方设法提高学生学习传统文化的兴趣， 引导学生用中华优秀传统文化的思想解决英语问题，丰富学生的语言内涵，更好地理解阅读内容，增强学生的阅读技能。学生对中华优秀传统文化的理解越深刻，学习动力就越足，英语课堂就越充满活力与智慧，课堂效率就越高。
（三）丰富学生精神世界
中国文化源远流长，蕴含着许多文化精髓，其中的民族品质、民族精神和传统礼仪等内容对学生的成长有推动作用。高中生的人生观和价值观渐趋成熟， 在这个时期形成的观念将会影响学生终身，必须加强中华优秀传统文化教育，促进学生良性发展。高中英语教师应贯彻落实新课改精神，在英语课堂的各环节渗入中华优秀传统文化， 让学生不仅掌握英语知识和技能， 还对中华优秀传统文化有深刻的了解， 形成核心素养。 英语教师要注重对学生的德育教育， 把德育放到与智育同等重要的位置，培养高中生良好的品质和行为习惯，增强其责任感和使命感，丰富学生的精神世界，达到事半功倍之效。
二、高中英语教学中中华优秀传统文化缺失的原因分析
（一）学生英语文化意识薄弱
素质教育是教学的主旋律， 但应试教育仍影响教师和学生的选择。高中生面临高考的压力，把主要精力都放到文化知识的学习上， 对于英语学科， 高中生通常是在题海战术中徘徊， 希望能够在大量的练习中提高英语水平。 学生过度重视成绩，对中华优秀传统文化的学习意识淡漠，再加上很多英语教师不注意渗透中华优秀传统文化，每堂课都是教学生单词、语法、课文、习题讲解等固定模式，每当出现传统文化的相关知识时，都是一带而过，甚至直接忽略不讲，高中生得不到中华优秀传统文化的教育，接受不到不同文化背景的熏陶，这就增加学生英语学习的难度，打击了他们学习英语的自信心。
（二）教师自身文化素养欠缺
英语教师作为语言的传授者， 自身的文化素养直接影响高中生的学习和成长， 因此提高英语教师文化素养被提上日程。 很多高中英语教师的主要活动场所是校园，与外国人交流的机会少，对英语文化的了解有限。 如果教师不自主学习和深造，将会与时代脱节，传统文化在英语课堂的融入也会因此受限。还有一些高中英语教师观念陈旧，不善于接受新思想，甚至有的英语教师排斥新思想，错误地认为教授传统文化知识会降低学生的听课效率，完不成英语教学任务。这种思想是错误的，英语教师要找到自身不足，同时选择时代感强、应用价值高的中华优秀传统文化知识， 循序渐进地锻炼高中生的理解能力和感知能力，能使学生在真实的情境中不断进步。
（三）课堂文化教学不够充分
首先， 很多高中英语教师在备课时会忽略与课本内容相关的文化背景，也没有准备一些与课本内容相关的文化常识， 学生无法在课堂上感受传统文化的魅力， 无法深刻地理解东西方文化。 其次，有些高中英语教师不善于运用多媒体教学，空有好的想法，但是无法展示给学生，造成优秀的传统文化展示机会在课堂上流失， 未能拓展高中生的自主学习能力。 再次， 高中英语教师对学生的课堂评价往往只注重英语知识和英语技能两个方面，淡化了文化方面的评价，即使高中生的文化品位很高， 也得不到教师的认可和赞美。 片面的课堂评价使高中生认识不到中华优秀传统文化的价值，时间长了，学生也就失去了学习传统文化的意识。
三、高中英语教学中培养中华优秀传统文化意识的策略
（一）深挖英语教材，实现传统文化渗透
课堂是英语学习的主要阵地， 在英语课堂上采用直接教 授的方式渗透中华优秀传统文化是最直接、 最有效的。 在新课改背景下，高中英语教材更贴近现实生活，教学内容也更丰富，涉及很多中华优秀传统文化，需要引起英语教师的重视。因此， 英语教师要善于深入挖掘教材， 从学生的生活实际出发，利用多种教学方法，从多个角度，将中华优秀传统文化知识教授给学生。 高中英语教师可以充分利用英语课堂的前几分钟，围绕教材内容，有计划、有选择地安排一些中华优秀传统文化的内容， 鼓励学生到讲台上讲述自己知道的中华优秀传统文化，既优化了课堂学习环境，也增强了高中生的求知欲和探索欲。 英语教师还可以编制与中华优秀传统文化相关的校本教材，对英语教材进行重新创编，使学生获得知识的增长和情感的提升。
（二）充分利用阅读，进行传统知识渗透
阅读是高中英语的重要环节， 高中英语的学习需要大量的阅读练习， 在阅读材料中有很多关于中西方传统文化的内容，所以高中英语教师要把握英语阅读的优势，在阅读中进行传统知识的渗透。 阅读文本中会涉及很多西方惯用的礼貌用语和文化礼仪， 与中华优秀传统文化倡导的文化礼仪有异曲同工之处，可以以此为突破口，将中华优秀传统文化知行明理的内涵融入英语阅读， 培养高中生美好的品德。 英语教师要对阅读材料中的西方谚语加强讲解， 有许多西方谚语和中华优秀传统文化的思想相吻合， 这样高中生不仅学会了西方谚语，还对中国的名言警句有了深刻的认识，丰富了学生的词汇量，实现以读促写的目的。 为了增强高中生的英语阅读水平， 英语教师可以组织学生进行课本剧表演， 在表演的过程中会锻炼学生的英语表达能力和临场发挥能力， 学生精神饱满地参与表演，促进高效英语课堂的形成。
（三）巧妙设计写作，促进传统文化渗透
渗透传统文化离不开写作。近年来，高考英语书面表达尤为注重对中华优秀传统文化的考查， 这就需要学生在平常的写作练习中加强对中华优秀传统文化知识的积累。那么，应该如何在写作中向学生渗透中华优秀传统文化？第一，要教高中生领会一些中华优秀传统文化名词， 掌握传统节日、 文化遗产、风俗习惯等名词的写法和拼读，引导学生养成日常积累的好习惯，将重要内容记录到摘抄本上，储备丰富的英语资源和人文资源。 第二， 英语教师要加强对中华优秀传统文化的讲解，利用现代信息技术再现中国历史场景，让学生了解中华优秀传统文化的内涵和传统文化对现实的意义， 学生观看之后要谈谈自己的感受，教师加以补充和指导，使学生写出的作文更有深度。 第三，教师要加强作文实战演练，为高中生布置以中华优秀传统文化为主题的写作内容。 学生可以上网查找资料，也可以去图书馆借阅相关图书，这个过程能够强化学生对中华优秀传统文化的记忆。
（四）组织课外实践，深化传统文化渗透
目前高中英语教学主要集中在课堂上， 课外实践机会很少。为了让学生进一步接触传统文化，加深对中华优秀传统文化的印象，实现英语和中华优秀传统文化的完美结合，英语教师要创造机会和条件，积极组织课外实践活动，深化中华优秀传统文化在英语教学中的渗透。 如今纪念馆、文化馆、科技馆 等实践基地都实现了双语介绍， 在游览过程中可以认真倾听 讲解员的讲述，更全面地认识中国历史。英语教师要善于运用 英语与学生沟通，向学生介绍中华优秀传统文化知识，引起学 生的共鸣。 高中英语教师在课后可以向学生推荐有关中华优秀传统文化的英语书籍，鼓励学生积极阅读，遇到不懂的问题 可以求助教师。以外国人的视角认识中华优秀传统文化，有利于高中生表达自己的真情实感，增加知识储备。 此外，还可以开展英语第二课堂，鼓励高中生在第二课堂里学习传统文化，了解文化的多样性，为弘扬中华优秀传统文化提供帮助。
总之，将中华优秀传统文化引入高中英语教学中，有利于强化高中生的文化自信，拓宽高中生的知识面，培养综合型人才。高中英语教师要提高对中华优秀传统文化教育的重视，引导高中生思考中华优秀传统文化与外来文化的差异， 加强中西方文化的欣赏和交流，促进高中生的全面发展。要努力建立优质、完善的教学体系，增设具有中华优秀传统文化的实践活动，让高中生学习、了解、传承中华优秀传统文化。
（王富民）
