3月6日下午，徐州市第二中学英语组高一、高二全体教师参加了徐州市教研室组织的高中英语新题型网络培训研讨会，浙江省杭州市第四中学英语备课组长张亚伟老师展开了长达两个小时之久的《读后续写的切实高效提升》讲座。浙江省是进入高考改革试点的先行地区，在新题型的教与学方面切实积累了大量宝贵经验。讲座之后，徐州二中英语组的老师们纷纷表示颇受启发，希望今后有更多的跨区域线上学习机会，大家分享了自己的学习心得。
吕海峰：读后续写是高考方案改革后一种新的考试题型，对于这种题型不管是老师还是学生都是第一次接触，给学生的英语学习和老师的教学提出了新的挑战。在这半年多的教学中，也开始思考如何在教学中处理这个模块，积累了一些问题和困惑。教研室组织的这次由杭州四中张亚伟老师做的讲座，全面、生动、细致，而且实用性很强，给我们的读后续写教学带来了不少启发和感悟。张老师从读后续写部分的评分标准入手，逐一梳理读后续写要达到高分所需要具备的要素和标准，如内容的融洽，关键词的覆盖，高级的词汇和句法，有效的连接成分，及语言的生动等，并重点对于如何达到语言的生动性做了非常细致的探讨和介绍。通过修辞手法：比喻、对比、拟人、夸张和排比；描写手法：外表、肢体、环境、细节和直接描写以及词汇的选用等三个方面进行了深入的讲解。其中在促进学生学习能力的迁移方面，张老师使用了视频迁移和音乐迁移两个非常新颖的方法，通过欣赏视频短片和歌词来感悟如何把故事将得生动和感人，在我们以后的教学实践中可以考虑借鉴和模仿。很多的好的想法最终需要学生能够接受并实现才能起到作用。张老师这堂讲座的闪光之处还在于他给我们提供了详细的可行的操作方法。在如何提高学生的词汇、句型和篇章能力三个方面都给出了具体的方法和例子。词汇重在积累和应用，句型总结了“理解-熟背-仿句-实战”这一行之有效的操作路径，可以直接供我们在自己的教学实践中参考和应用。当然在以后的教学中还要多学习，多思考，学习张老师这种善于思考和总结，善于在实践中把自己的理念变成现实的精神和能力，不断提高对读后续写教学环节的理解和把握，提高自己的教学的有效性。
侯颖：在这样一个特殊的时期 ，非常有幸在网上聆听了张亚伟老师的一节关于读后续写的讲座，听完之后收获非浅。原本对新高考的题型一直比较迷茫，不知道该如何下手，听了张老师的讲座，看到了浙江省的一些做法确实给了我很大的启发和灵感。张老师主要从续写的合理，流畅，生动，高级，丰满，整洁六个方面进行了讲述。其中合理，流畅是续写的基本，要求学生一定要仔细审题，千万不要漏掉要点或偏离主题。所以一定要先带着学生仔细认真阅读写作要求，明确文章的体裁，熟悉评分规则。然后从二条四点六词为抓手，训练学生的写作能力。续写的生动和高级是真正能让学生拿到高分的原则，给我留下的印象也是最深刻。如何让故事生动，张老师提出主要从两条主线出发，一条是修辞手法，如从剧情角度来说，比喻、拟人、对比、夸张、对比等修辞手法的运用，二是描写手法，如外表、服饰、环境、细节等，另外还要加上富有变化的准确的动词、形容词和副词。那么如何训练学生的文学修养呢？可以依据学习的迁移理论，让学生从感兴趣的电影，歌曲，诗歌、小说等出发，让学生去感受领悟。那么要想写出生动高级的文章，充分的语料输入是必不可少的。让学生肚子里有料，下笔才能有神。所以要有意识的从高一开始积累好词、好句、好篇。词汇除了课本以外，要补充新概念或应用文语料。好句子可以先理解，然后熟背仿句，最后实战。让学生在基本句式会写之后，有目的的打造一些长难句，通过美化替换调整慢慢磨出好句子。让学生背诵升华过的范文，或是同学之间的优秀习作。通过背诵加朗读来进行大容量的语篇输入。备课组要提前规划好三年的计划，对学生的写作进行综合训练。通过张老师的介绍，能看出来他们把工作做的特别细致到位。有计划、有目的、有理论、有抓手，学生经过这样的训练，成绩一定会大幅提升。最后，我特别喜欢网上培训的这种形式，一是节省了来回路上的时间，二是录像可以不拘时间限制反复观看，有利于进一步的学习。最后希望教研室可以提供更多的像这样的机会让老师学习。
郑小红:1写好读后续写的前提是要审清题。张老师在准确的信息获取章节中，提到审题中，常出现的漏，偏和混的现象，值得我们在教学中注意。学生往往不注意去把握原文信息，盲目下笔，续写情节内容出现偏差，自然不会和原文很好的融合。2 二条四点六词应该是张老师他们的集体对读后续写的经验总结。让我们领悟到了续写中要紧紧抓住的两条重要的线，在四点上要注重衔接，下功夫，六词确保情节跟合理顺畅。3在如何使续写生动方面，张老师提到用修辞和描写的手段得以实现，怎样学到比喻、拟人、排比以及外表、环境描写、细节描写等等写作手法，则是借助于巧妙的学习迁移，包括学生感兴趣的视频、音频、图片和诗歌，让学生切实感受到这些手段在写作中的作用，从而能学着应用于自己的写作中。4要写出高级的文章必然要有充分的语料输入。好词、好句和好篇的输入则是个长期艰巨的任务。词汇、加分句型积累，长句的打造升华范文习作和原著的背诵都需要深入到我们的教学中去。张老师讲解语料输入的技巧，介绍学生单词反复记忆的方法、片段式和专题训练，值得我们思考借鉴并加以应用。5.张老师就读后续写的批改提到学生互批，可以让几个学生批一篇文章，要制定原则，签名，写出三好三不好，好的地方波浪线划出，留给学生自己订正等等方面值得借鉴，以便减少教师工作的劳累和延迟，达到更好的教学效果。依据学生的水平，我们可以选择部分英语程度好的同学来展开作文的批改，稍作改动，应该效果还是不错的。
王宁：张亚伟老师关于读后续写的讲座，满满的干货，引发我关于教学和自我学习的思考。读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查学生的综合语言运用能力。与应用文不同，故事续写除了要求学生掌握丰富的词汇和句式外，还注重学生的内容构思和情节衔接的能力。在今后的教学中，我会努力去从以下几个方面着手：一是“读得懂”。把握短文关键信息和语言特点的能力。学生需要了解给定短文的主要内容，清楚其关键词和语言结构的使用情况，并通过续写短文表现出来。我在日常教学中也会有意识地带着学生阅读短文，短篇，新闻等等，不过有时候处理得虎头蛇尾。今后还要把这个事情常规化，规范化。二是“写得好”。训练学生语言运用的准确性和丰富性和语篇结构的把控能力。期望学生在词汇和语言结构的使用方面准确、恰当，能够根据内容需要使用较为高级的词汇和语言结构。张老师推荐的单词日记法，很实用，我想借鉴。另外我觉得可以借助一些app，比如百词斩和维词等工具，开拓学生的词汇视野。寒假里我带着学生们一起斩单词，拼阅读，初见效果。三是“能创造”。这是对学生续写短文内容得要求，期望学生续写的短文具有较丰富的内容。该试题具有一定的开放性，要求学生详细和生动地描述情景、态度和感情，符合课程标准的要求和学生的能力水平。我有时会给他们加入这种训练，让他们进行小说的续写，模拟故事的走向和结局。
崔文华:印象最深的是张老师对学生的词汇训练方法，那密密麻麻的笔记本记录的一个个单词是学生们成长的脚印。张老师让学生每天都记忆30个单词，基础薄弱的学生可以少记一些，但要坚持天天记忆。张老师要求学生每天列好日期，一页单词记6天，依据艾宾浩斯遗忘规律，反复记忆。这30个单词可以是课本单词，也可以是自己搜集的单词，短语或句子。张老师的训练方法，有理论依据，有实践指导，有思考，有反馈，非常实用。日常，我也让学生每天累计单词，但训练的方法有所不同，我主要追求单词量和单词积累的广度，单词重复的遍数不多，因而学生遗忘的较快。自我感觉不如张老师的教学方法扎实。打算把我的方法与张老师的方法结合起来，重新规划一下学生记单词方案。主要还是得要求学生要有单词积累本。英语词汇量的扩大对英语学习能力的提高有着实质的帮助。张老师对学生高中三年的规划也有自己成熟的规划，每一年学生要完成哪些任务，书要怎么使用都有明确要求，新概念每天背几行，多久能够背完一本。张老师的这些经验都值得我们借鉴。
华东雁 : 在这个超常的寒假中，有幸听到了杭州四中的张亚伟老师做的题为读后续写的切实高效提升的讲座，受益匪浅，现将心得总结如下，与各位老师分享。首先，我感到张老师的讲座为多年来所受到的培训中不可多得的好讲座。讲座中张老师知无不言言无不尽，内容详尽充实，在读后续写的教学方面给我们提供了切实可行，科学，系统的指导，指导方法可操作性强，既有科学的理论作指导又有他自己平时教学中的具体做法作支撑，听完后，不仅解决了我对读后续写的种种疑惑，学会了许多写作教学和训练的好方法，也学到了包括听说读写以及词汇的教学和复习方法。让我明确了今后的教学重点和方向。 其次，从张老师的讲座中我也看到了张老师扎实的理论基础，与时俱进的教学科研和踏实刻苦的教学风格，正是理论和实践的结合才保证了教学的效果。 再者，这种网络培训的形式，方便快捷，普及面广，让我们普通老师都能接触到教科研方面的大咔，从而获益匪浅。希望以后有机会听到更多像这样来自教学一线的老师的分享和指导，开拓思路，不断提高教学水平。
杨杨：张老师从阅读，抓住题点，文章上下段之间的衔接，遣词造句，到最后的如何能省时省力高效的批改，事无世细，无一疏漏。我们在读后续写过程中会存在一些常见的问题：1.续写内容与所给短文在叙述意图上不一致；2.续写内容与所给短文在相关细节上相矛盾；3.续写内容与所给短文在语篇结构上不连贯。这些也是我们急需解决的问题。首先,读后续写要以阅读理解为前提，要先读懂文章，搞清文章的主要内容和写作意图，充分发挥想象力。按照原文的思路续写，补全故事。一般的续写文章都是记叙文，那就要，构思理清原文的时间，背景，起因，过程和结果。动笔前要对所写的事件或人物进行分析，构思好事件的整个过程，合理安排好情节。在写作的过程中要注意词汇的运用，注意在平时积累好词好句。续写完成后，老师的批改也是重中之重，在批改中要注意整体把握，细节处理，大到情节安排，小到书写规范都要注意。
毛翠翠：本周的在线教研，我听了张亚伟老师关于读后续写的讲座。听完之后，受益良多。读后续写对江苏考生而言，无疑是一个非常具有挑战性的新题型。我作为一线英语教师，听完了张老师的讲座之后，对于这一新题型有了更深刻的理解。首先，读后续写，重在审题。读是写的前提，写是读的延伸，因此，读必须是写的起始点和立足点。只有对文本多角度多维度地深入解读，才能解构其内容、语言、脉络、架构等。读后续写不是随心所欲，是要在引导语（首句）和提示词的帮助下完成续写部分。学生要了解文章的类型，抓住文章发展的主思路。一般情况下续写短文多以记叙文故事类文章或者夹叙夹议类文章为主，故事情节曲折伏，但故事线索的逻辑性比较强。其次，读后续写，最终的落脚点还是写。写作是一个综合语言、内容和思维进行表达的过程。在张老师的分享当中，他非常细心地搜集了很多不同层次的学生的写作范例。从低水平的简单句式罗列，到行云流水的复杂句式运用。不同的文字展现了不同的学生的风采和基本功。张老师强调在阅读过程中要着重培养学生优秀的思维品质。思维品质一般包括逻辑性思维、批判性思维和创造性思维。逻辑性思维是语言分析与理解所必需的思维品质。批判性思维在语言意义的评判中发挥重要作用。线性发展的故事类文本有助于学生发展顺序预测能力，这个过程是个积极地思维的过程张老师利用了维果斯基的“最近发展区”理论，培养了学生的逻辑性、批判性和创造性思维品质，使得本是隐性的思维显性化并有声化，与此同时，续写部分的框架也自然被这些预测情节支撑起来。同时，张老师还提出学生的手写英文字体在考试中的重要性和平时的训练方法。最后，张老师分享了他在辅导学生练习读后续写的经验。除了加强语篇阅读和词汇积累训练之外，最让人印象深刻的还是利用艾宾浩斯记忆曲线辅助学生背单词的教学实践。从点滴的词汇积累到连词成句，再到连句成篇。张老师对学生的悉心指导着实令人钦佩。没有哪本书或者哪个教师可以教给学生成功写作的捷径和速成的方法。与其费心寻觅，不如慢慢积累。在今后的教学实践中，我一定将这次学到的经验运用到日常教学中去，帮助更多学生在英语学习方面更进一步。
葛建华： 针对读后续写能力，在平时记叙文的学习中，教师要引导学生关注故事的文化背景、文章写作的目的等，帮助学生提高对主题意义的理解。在区域上，文化可以分本土文化、外族文化和人类共性文化。学生在阅读故事类文章时，首先要区分中外文化，然后根据不同的文化，解读有关事件发生的背景，实现语言与文化的同步学习。 不同的语篇类型有不同的语篇结构，如议论文由论点、论据、论证和结论构成，而记叙文则是由人物、时间、地点、情节（起因、发展和结局）组成。无论是理解还是表达，只有理清文本结构，才能正确把握各种信息、观点之间的关联。读后续写，教师可以在记叙文教学中，引导学生分析语篇结构，梳理文本中的各种线索。从遣词造句到篇章结构，有阶段性、有侧重地训练学生的书面表达能力，即让学生先学会准确拼写单词，而后学习组词；先学会建构词块，而后学写完整的单句；先学会完整的单句，而后学写意义连贯的双句；先学会意义连贯的双句，而后学写上下呼应的多句组合；先学会上下呼应的多句组合，而后学写完整的段落；先学会完整的段落，而后学写整个语篇。这样循序渐进，一个阶段一个目标，逐渐训练学生的书面表达能力。
施忠梅： 1.重视语篇教学 不同的语篇类型有不同的语篇结构，如议论文由论点、论据、论证和结论构成，而记叙文则是由人物、时间、地点、情节（起因、发展和结局）组成。无论是理解还是表达，只有理清文本结构，才能正确把握各种信息、观点之间的关联。针对读后续写，教师可以在记叙文教学中，引导学生分析语篇结构，梳理文本中的各种线索。2.重视书面表达能力的训练 从历年高考书面表达题和浙江读后续写题的学生答题情况看，他们组词造句、行文谋篇的平均水平不高，具体表现为拼写不准确、词形变化随意、句子结构混乱、篇章前后不连贯等，严重影响了读后续写的质量，也妨碍了他们学科核心素养的提高。为此，教师要避免放任式的写作训练，即无计划、无目的、无步骤、无方法的题海战术。教师可以从遣词造句到篇章结构，有阶段性、有侧重地训练学生的书面表达能力，即让学生先学会准确拼写单词，而后学习组词；先学会建构词块，而后学写完整的单句；先学会完整的单句，而后学写意义连贯的双句；先学会意义连贯的双句，而后学写上下呼应的多句组合；先学会上下呼应的多句组合，而后学写完整的段落；先学会完整的段落，而后学写整个语篇。这样循序渐进，一个阶段一个目标，逐渐训练学生的书面表达能力。 3.重视跨文化意识的培养 在语篇中，语言与文化是不可分割的整体。没有文化信息，语言只是按照语法规则组合起来的符号，难以构成语篇；离开了语言载体，文化也无法得到有效的呈现。六要素英语学习活动中，将知识分为语言和文化两部分，并通过语篇融合，表达主题意义，实现语言与文化的同步学习。针对读后续写能力，在平时记叙文的学习中，教师要引导学生关注故事的文化背景、文章写作的目的等，帮助学生提高对主题意义的理解。 在区域上，文化可以分本土文化、外族文化和人类共性文化。 学生在阅读故事类文章时，首先要区分中外文化，然后根据不同的文化，解读有关事件发生的背景。
邵华：今天参加完关于读后续写的讲座，感受良多。想要写好读后续写，具体的方法是： （1） 指导精读。精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍、弄清句段含义、领会全文中心。这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。 （2）指导速读。速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是；筛选重点、把握重点语段。总观整篇要旨授予直接阅读法和整体认知法，不断提高速度的能力．并且使学生拓展视野，丰富知识。 （3）指导写读书笔记。写读书笔记是阅读的基本功，它形式多样，需要根据阅读的目的要求，个人的知识能力和习惯自行选择。 （4）及时检查、评比课外阅读的成绩。课外阅读主要是学生自由阅读， 如果不及时检查督促，容易偏离目标。为激发学习的持久兴趣，提高阅读质量，切实完成课外阅读计划，每期应进行若干次定期和不定期的检查、评比。如美文推介活动，每位同学从自己的课外阅读中选取一篇认为最好的文章，推荐给全班同学。文摘和读书笔记的交流活动，定期组织对阅读摘记和读书笔记的交流，既是阅读方法的交流，也是阅读效果的检验。通过交流，同学们可以互相学习，互相促进，共同提高。 （5）课外阅读指导课之后，还有必要的课后作业，以期进一步巩固提高。课后作业最好的形式就是让学生写阅读周记。周记的内容应明确规定是指导课训练内容的巩固与提高，如果是突出阅读能力，就写文章分析；如果是突出写作能力，就要对指导课上的典型材料进行仿写。 英语课外阅读指导是英语教学一项工程。这项工程主要是构建课外阅读框架，构筑起学生课外阅读的平台，使学生在教师创造性指导下，形成爱读、会读、巧读的阅读能力与技巧，真正养成个人读书的良好习惯。
李斯曼：张老师先介绍了浙江高考写作题型中读后续写的考查要求及近些年的考法，继而将山东续写与浙江续写进行了详细的对比，然后更加深入具体地阐述了该题型的训练方法和切实有效的提分技巧。专家介绍的这些经验和技巧，可操作性很强，大概有以下几点
一、 准确的信息获取
指导学生，拿到该题型后，应该从角色性格、角色外表、角色关系、剧情主线、最后情感、最后时空、首句信息等方面对信息进行有效的梳理。同时提醒学生在审题方面避免出现一些常见的错误——偏，漏，混，格式等。
二、关键的训练技巧
（1）合理、流畅——保证基本得分
剧情的构思设计要合理，可遵循“二条四点六词”口诀来操作。“二条”指两条主线：剧情主线通过从原文审题捕捉过来的，然后在后面进行演变；随着剧情的演变，相关人物的情感也肯定是随之起伏的。我们要求学生在每一个关键的剧情转折点上，或者说在每一个我们要放大写的剧情中，最好让学生把相关人物的内心世界以及他们的情感能够巧妙的体现出来。即剧情和情感两条线始终能交织在一起写，这篇文章才会有血有肉。
“四点”：原文总共两段，每一段都给了开头一句话，这样就势必造成学生要特别关注这样四个点：每一段的开头和结尾。第一个点原文已经有了一句话，那么学生往后写时，要注意和这句话之间要非常自然的衔接。第一段的结尾处要考虑跟第二段给出的首句能够衔接。第二段开头句子已经给出，我们接下来写的句子也要跟这个点（第二段首句）能够衔接，并且能够有利于最后一个点的展示。整个故事就在这四个点的控制之下，再继续往后面发展。一般来说，第四个点其实是非常重要的，因为我们阅卷时无意之中都会看一下结尾怎么样。所以第四个点我们最好能写出一个正能量的高度，就是能够让这个故事变得能够有一些正能量的意义，或者说这个故事不至于不了了之或者平淡的结束了。
“六词”：结合文章要求的五个词以上，建议学生干脆写六个词，因为这样跟原文能够扣得更加紧密，融洽度会更高一些，也更容易胜人一筹。
（2）生动、高级——拿到高分
如何将一个故事写得生动，可以从两条主线出发去操作。
从剧情入手，可以采用多种修辞手法：比喻（like/as if/as though）、拟人(like)、对比、夸张(like)、排比(表面是波澜不惊，同一种结构，但可以有巨大的信息量)。
从人物情感的角度考虑，可以采用各种不同的描写手法。人物情感不能都是直接描写，如千篇一律的he thinks等，非常单调，很机械化。应该训练学生非常巧妙的交替的用各种间接的方法去写，比如说剧情发展到一个关键点上，这个人物的表情、外表是怎么样，肢体是怎么样，这些都是很有利的一些手段。另外，还可以从环境入手烘托内心。另外我们知道细节才能打动人，要想打动到阅卷老师，我们的文章要有细节描写，让文章也充满了节奏感，即里面的某些地方要放慢节奏，像电影的特写镜头一样，把它放大了仔细写，这时候一些剧情或相关人物的情感往往会很触动人的内心。直接描写本身也是一种变化，有时候出于速度、节奏的考虑，我们当然需要直截了当地去写。
最后，描述中可以再加上一些富有变化的准确的动词、形容词、副词等。
以上几个方面鼓励学生有意识地积累和打造，肯定是得到高分的关键保障。
三、如何保证学生有充分的语料输入
从头狠抓写作词汇落实，即从高一就开始狠抓。张老师大概介绍了一下他们学校的词汇积累要求。
高一上：课本+新概念2+应用文语料
高一下：课本+新概念3+续写语料
高二上：课本+新概念3+概写语料
高二下：课本+3500+高级
高三：模块78+3500+高级+部分托福雅思写作词汇+文学作品词汇
虽然高考要求3500词汇，但是写作上并没有限制，学生如果有这个能力，老师应该鼓励他去写一些高级的东西。
好句输入要把握一个原则，尽量不要太长，能够比较简单凸显重点、词语又很精彩，能够让这句话显得很生动，短的句子的输入更容易对接到作文里去，也容易灵活变通的进行一些必要的变化，如果输入句子太长，很容易受原文捆绑过大，应用时很容易照搬，让人感到刻意的痕迹比较浓。所以张老师建议输入时用简单的句子，这样学生一句句地才会很有信心去记背。
语篇输入方面，张老师强调说输入的目的是为了提升学生的语感以及整个语段的移接，所以输入本身必须得是正确无误的，而且要非常熟练，能够在应用时达到灵活变通的程度。只有这样，学生的语言输出才能达到更高的层次。建议学生背诵以下几种语篇：
升华后的范文——现在市面上很多书后提供的范文，往往只是一些中规中矩的范文，如果打分的话，里面没什么错误，25分可以打到15分左右。让学生背诵这种文章，只会事倍功半，所以我们可以先处理提升原来的范文，甚至把现阶段想让学生记的一些东西巧妙的融合进去，把范文如此改写升华之后再让学生去背，这样输出才会有实质性效果。
优秀习作——平时练笔中，选出一些优秀的学生作品，全班共欣赏。欣赏完之后，可以全班一起对这篇文章再进行完善，因为学生的作文，即便很不错也难免会有一些漏洞。一起完善之后，全班再一起来背诵这篇文章，可能会让班里学生背诵的积极性更高，因为他自己充分地参与过，而且是熟悉的同学的作品。另一方面，对这篇优秀作文的作者来说，也是很大的鼓励，从而进一步激发班里其他有实力的同学参与进来，形成一个良性的循环。促使学生平时也会去物色一些好的东西来累积到自己的作品里。
原版原著——其中的一些片段，不用太长，让学生去感受这种原汁原味的语言美感。
四、如何高效地进行平时的写作训练？
1. 口述
拿到一篇写作训练，可以先不动笔，让学生口述一下：剧情打算如何拓展？情感打算怎么深挖？表达方面打算怎么去发散？准备用哪些手法去写？等等，让学生在课堂上先讨论一下，这样相互之间可以分享一下想法。
2. 片段语境
例如，给学生这么一个简单的情景Tom accidentally met his old friend late last night, who was believed to have been drowned two years ago…这么简单的一句话实际上非常有视觉上的冲击力，它是个对比，反差很强烈，那么可以很有效的激发出学生的好奇心，可以小组讨论，大家一起看看如何去写，或者可以写出来，然后大家一起分享。
3. 图片
这样的过程，我们也可以用图片来替代。比如提供给学生一个很生动的画面，让学生进行想象、拓展和讨论。然后，我们还可以给一些指向，进行定向词的图片的训练，
比如，看到一幅女孩子骑自行车的画面，我们先假设这个女孩子She is excited. 让每个同学去写一句话，然后大家进行分享。可能有的同学会这样写: She opens her mouth widely and fixed her eyes on the bicycle. Her eyes are shining like diamonds.然后我们全班根据这个再来提升句子质量，像刚才那个长句打造一样，一步步把它变得更高级，此句最后变成So excited is she that she opens her mouth widely and fixed her eyes on the bicycle. Her eyes are shining like diamonds. 该句后面有比喻，前面有倒装，就会显得非常生动。
假设是nervous，又该怎么写呢？
接下去又换个话题，大家再继续写，可能就会写出另外一种想象。
4. 片段短片
这样的训练还可以用短片来替换。短视频或者学生喜爱的动漫也可以派上用场。只要他们感兴趣的，都是一个很好的契合点。
5. 专题训练
除了上述训练以外，还可以安排学生进行专题的训练。比如衔接专题，四个点怎么衔接，拿到一篇写作训练，大家看完以后，不要写整篇的，没时间，我们就把四个点的四句话写出来，老师就批改这四句话，可能效率就特别高，而且训练的特别有针对性。另外还可以进行逻辑跳跃的训练、改错训练。比如四个点上下句不合理，让大家改错等等。
再比如，可以进行结尾专题的训练。比如说，这篇结尾，大家先用直白写个结尾，再用自然过渡写个结尾或者是找个名言来结尾。可以进行这个方面的专题拓展。
还可以进行心理专题的训练。比如刚才的那些画面，随便一个片段语境拿出来，让学生先用直接的手法写，然后再尝试用间接的手法，也可以尝试用语境烘托内心的写法。
有时候没时间，但又想进行篇章训练，我们可以进行部分的一个打造。让学生只写第一段，或者只写尾段等等。或者说两段已经写好，让学生进行比较如何进一步完善。
6. 改写练习
有的句子太啰嗦，字数超了，需要浓缩；有些句子我们可以进行拓展，让它更加有血有肉；或者专门进行渲染方面的训练，或者是情感，或者是替换，这些都是很有效的手段。
张老师的讲座给予老师们很多感悟，引发了老师们的深入思考。开学后，如何将专家的这些宝贵的经验和自己学生的实际情况相结合，真正落实到自己的教学实践中去，还需要教研组的老师们一起进一步不断摸索和钻研，在新的学期争取在新题型教学方面有所突破。
