教学改革
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徐州二中基于课程标准的卷入式活动单教学(讨论稿)

2021年09月15日 15:41  点击:[]

一、卷入式活动单教学实施的背景

1.落实新课程标准的需要

教育部制定的2017版新课程标准,在“基本理念”部分明确提出:坚持立德树人,充分发挥学科育人功能;以核心素养为本,推进课程深层次的改革;加强实践性,促进学生学习方式的转变;注重时代性,构建开放、多样、有序的课程。

2017版《普通高中课程方案》在“培养目标”部分也明确提出:培养具有科学文化素养和终身学习能力的人;培养具有自主发展能力和沟通合作能力的人。

2.促发核心素养落地生根的必须

学科的核心素养是学科育人价值的集中体现,促发核心素养落地生根在时下的学校教育势成必然。基于新的课程标准和新的教材编排,学校的课堂教学必须寻找新方法,开辟新路径,寻求新突破,保证核心素养在学科教学中,在课堂教学上的落地、生根乃至开花,确保学生的必备知识、关键能力和学科素养的拥有和提升。

3.丰厚“学讲计划”内涵,固化“学讲计划”成果

“学讲计划”作为徐州本土成长起来的一种课改模式,曾一度掀起徐州课堂教学改革的风暴,成就了一大批教师,惠及无数的徐州学子,很大程度上改变了徐州的课堂样态。时隔七年,“学讲计划”的理念已深入人心,成果也亟待固化。“卷入式”,意图丰厚“学讲计划”内涵;“活动单”,旨在固化“学讲计划”成果,打造“学讲计划”的升级版。

4.引来促进生成、改变课堂样态的源头活水

教育教学质量是一所学校存活的生命线,也是学校存在的价值体现。实施基于课程标准的卷入式活动单教学,也是我校自身发展的需要,是我校深化加工教学,促进学生更好地生成、生长,改变传统课堂状态,形成学生自发自主,为课堂教学源源不断地注入“活水”,带来活力的切实变革。

二、实施卷入式活动单教学的理念引导暨理论支撑

(一)首先源自华东师范大学崔允漷教授的“有效教学”理论。

有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是教学是艺术。但随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学。即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。

华东师范大学崔允漷教授在他的专著《有效教学》( 2009.6华东师范大学出版社)中高度提炼,详加阐发,为中国的学校教学提供了一种可供支撑,可资操作的课堂教学理论。在此基础上,我校尝试实施卷入式活动单教学。

首先是引起学生学习的意向,即教师首先需要激发学生的学习动机,教学是在学生"想学"的心理基础上展开的;

其次是指明学生所要达到的目标和所学的内容,即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度学生只有知道了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与;

再次是采用易于学生学习的方式,即教学抓手有自己的独特性让学生看得清楚、见得明白因此,需要借助一些技巧,如导学活动单等。如果教学没有适合的抓手学生没有向学的意愿,那么即使教师教得十分辛苦,也不能称之为有效教学。

基于此,有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。或者说,它既是一种观念,也是一种行动。它的有效性包括三重意义,即有效果、有效率、有效益。

1.有效果:指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价;

2.有效率:教学活动是一种精神性生产活动。教学效率可表述为:教学效率=教学产出(效果)/教学投入,或教学效率=有效教学时间/实际教学时间;

3.有效益:指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价。

(二)其次来源于“学讲计划”中的部分理论基础。

1.罗杰斯学生中心教育思想。人本主义心理学家罗杰斯主张教学应该以学生为中心,教师的任务是促进学习者学习和成长,为学习者提供适当的环境和手段,激发学习的动机,从而使学生的创造力得到充分发挥。他认为培养课堂心理气氛的三个最基本的原则是真诚、尊重和从学生角度设计教学。据此,它成为学讲计划的理论支撑。从它主张充分落实学生的主体地位,以遵循学生认知和发展规律的角度,无疑也是我们实施卷入式活动单教学的理论依据。

2.建构主义理论当代建构主义理论认为,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己主动建构知识的过程,这种建构是无法由他人来代替的。据此,学讲方式和卷入式活动单教学都强调落实学生学习主体地位,以自主学习贯穿学习的整个过程,给学生提供自主建构的时间和空间。

3.学习兴趣激发的理论。大量研究表明,兴趣是推动人们求知的一种内在力量。乌申斯基曾指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。据此,学讲方式强调通过学习方式的多样、学习过程的竞争与合作、学习成就的不断达成,激发学生的学习兴趣,调动自主学习的积极性,形成积极深刻的思维状态,改变课堂教学中被动沉闷、学习效益低下的状况。这一点,也是我校实施卷入式活动单教学的初衷。

总之,徐州二中实施卷入式活动单教学以崔允漷教授的“有效教学”和“学讲计划”部分理论基础为支撑,意在使教学在学生想学、愿学、乐学的心理基础上展开采用学生易于理解和接受的教学手段---活动单,以活动的方式让学生清楚、听明白、全面,最终让学生易理解、易接受、易记忆,从而适合不同学生发展需要,让学生学得深、学得透、学得快

三、徐州二中对实施卷入式活动单教学的自我认识

1.基于课程标准的卷入式活动单教学是一种非常有效的课堂教学形式,更是一种思想观念的转变,真正把课堂还给学生,自主思考、自主学习。

2.基于课程标准的卷入式活动单教学要求课堂人员全员参与、全程参与、全情投入。基于学生立场,促进学生学习;老师心中有学生,转变学教方式,让学习真正发生。

3.基于课程标准的卷入式活动单教学是一种授课角度的调整,切合新课标、新课程、新高考模式的教学改变,立足于学生,依托于活动单,创设基于教学情境的新教场,实现学生在课堂中的高品质的积极投入,让学生的成长可见、可行、可期。

四、徐州二中关于实施卷入式活动单教学的基本构想

(一)卷入式活动单教学中活动单的基本轮廓

导学活动单是教师为指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习重难点、活动内容、学习流程的学习活动方案;是指引学生通过活动的方式,进行自主、高效学习的路线图。用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展,具有“导读、导思、导做”的功能。

“卷入式”学习以全员卷入、全程卷入、实践性主题引领为特征,主要是针对一个源自于教学实践的问题或一个活动任务,集众人智慧努力去解决。广度上强调活动过程中教师、学生的全覆盖 ,集体备课与课堂教学活动的一体化;深度上强调变看客为主角,达成学习在场、生命在场的学习融入。

考虑到“卷入式的活动单教学”在我校实施尚在尝试阶段,因此,学校对活动单的设计只是提出宏观性的要求,具体的设计需经由一线教师反复的、大量的实践来证明、细化、完善:

1.活动单的结构:

要涵盖学习目标、学习重难点、活动内容及流程设计、当堂检测等四个方面。

2.集体备课编制活动单:

活动单的设计不能只是教师个人能力的展现,更应该是教师集体智慧的结晶,是集体备课的产品。它首先应该经由本次集体备课的主备人形成初稿,然后在集体备课时经过备课组全体成员的讨论、打磨,最后再由主备人修改、完善,而后交付印制。

3.活动单要坚持问题导向、突出活动特色:

抓住教学重难点设计问题,同时设计适合的且学生易于接受的活动方式,在活动中解决问题。

4.活动任务的设计要求:

紧扣教学内容和教学主任务设计活动任务,注意活动任务的梯度性、渐进性、启发性和价值性,要体现出学习活动中学、议、讲、练等基本要素。

5.活动单的容量要求:

备课组根据学科特点和内容要求,分课时设计活动单,可以以课和章节为单位,也可以以单元为单位。

6.活动单设计的落脚点:

活动单的设计应聚焦学生的兴趣发展、思维提升和能力增长,即激发学生的动力,发展学生的能力,增强学生的学力。

7.当堂检测要求:

当堂检测练习应该紧扣当节课教学内容设计,习题量应以课堂内能够解决为宜。

(二)卷入式活动单教学的暂定施行范围

考虑到高三教学的特殊性,卷入式活动单教学目前只在高一和高二年级试行。

(三)卷入式活动单教学的推进时间表

1. 2021年暑期(7.1---8.20)全员动员、理论培训;

2. 2021.8.20---2021.8.30学校拿出活动单宏观设计框架,供教师借鉴试行;

3.2021.9.1---2021.10.31各备课组尝试设计具体活动单,教师尝试并习惯使用活动单开展教学;

4.2021.11.1---2021.1.15各备课组组织卷入式活动单教学校内研究课,学校组织专人听课、评课;

5.2022年寒假期间,学校以校本培训的方式组织卷入式活动单教学的教师论坛,并延请专家修正指导;

6.20212022学年度第二学期初,依据寒假期间的总结提升情况,整合优化,形成具体详细的“徐州二中卷入式活动单教学实施意见”,进一步规范推进卷入式活动单教学的实施;

7.20212022学年度第二学期的4月底,计划开设“徐州二中基于课程标准的卷入式活动单教学”校内公开展示课,展示成效,凸显影响。

(四)卷入式活动单教学效果的验证及范式完善

实施过程中结合学生的考试成绩,参考学生学习态度的变化,以及教师及部分专家的评价来验证实效,并逐步完善,形成范式。

五、徐州二中施行卷入式活动单教学的愿景

1.构建以活动单为抓手,以卷入式为覆盖的学习在场有效教学范式;

2.形成以学生为主体,教师为主导,问题为主干,活动为主线的教学特色。

3.以活动单为抓手,促进课堂教学的转变,为课堂教学注入“活水”,激发出课堂教学的活力!

 

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