学讲计划实施中的心得体会
邵华
一、学讲计划的解读：
目前，我市教育系统全面推行学讲计划。学讲计划的内容是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。有效的实施“学进去，讲出来”是学讲计划成功实施的关键环节和因素。在学讲计划实施过程中，教学行为的转变是教师需要在教育理念和教学步骤上所面临的最大改变。对于学生，有效的自主学习是学生在学习中取得质性飞跃的根基和保障；而条理清晰的讲出来则是对学生在学习之后，自身内部语言和外部语言是否协调的重大考验。
二、学讲计划的心得体会：
1、预习单的创设：
在预习单的实施之初，教师可以利用预习单，列出学习目标，本章节知识的重难点，设计一些从简单到复杂的预习项。其中可以有填空、问答、翻译、造句等。随着实施的深入，教师给出的预习单可以从具体内容向框架结构发展。例如预习单中只有知识点的数量，具体内容由学生根据预习情况来选择。这些知识点既可以是学生认为的本章节的重难点，也可以是预习过程中产生的问题。完成之后，学生根据自己创设的知识点配以巩固知识点的题目。在这个过程中，教师要鼓励学生使用字典和手边的教辅材料，养成自主学习的习惯。通过学生的努力，一份具有个人特色的预习单就完成了。在一些复习课前，教师还可以将预习单变身为知识树的整理和收集。在预习单的这个环节，我认为不管预习单的形式如何能够调动学生自主学习的积极性，适合本班学生进行预习和再复习是最为重要的。在每次学生完成预习单之后，教师要尽量在课前进行收集和整理，并且对预习单进行批注，以学定教，让预习单在课上发挥更大的作用。
2、试讲的安排：
在传统课上，教师是主讲人。而在学讲课堂中，学生要一定程度上承担当起传道、授业、解惑的责任。众所周知，教师是经过专业学习和培训才能站在三尺讲台上的。而学生想要成为课堂上的教师，无疑也要经过刻苦的磨砺。在学讲课堂实施开始的时候，试讲显得尤为重要。首先，每组具体确定主要发言人。这个主要发言人要实行轮换制，避免学生出现两极分化（“师化”和“尸化”）然后，在上课之前，每组主要发言人要和教师进行交流，在教师面前进行试讲。在试讲的过程中，教师需要对发言学生所讲的内容，方式方法、语音，语速等诸多方面进行指导和校正。此外，教师还需要对在预习单中，其他学生反映出来的问题抛给发言学生进行质疑，求解。有时，学生的反复试讲是非常必要的，这样做，不仅可以消除学生在课堂讲授中的紧张感也可以提高整个班级的听课效率。好的开始是成功的一半。通过课堂上的精彩讲解，学生自身树立了自信心，获得了成就感，为日后更好地讲解和学习奠定了良好的基础。
3、学讲的平衡：
在课上，教师首先要分清楚哪些知识点要讲，哪些知识点不需要讲。例如：浅显易懂的、记忆性的、在预习单中已经被绝大多数同学都掌握的知识不需要再拿出来重复讲解。学生通过课上或课下的自主学习就可以完成和巩固；精要可操作的、重难点、常考易错的、在预习单中很多同学还模糊不清甚至是没有理解的知识点要拿出来讲。这些知识点的讲解可以安排每组试讲过的同学首先在本组中进行讲解，和其他组员进行讨论，接受质疑。在这个过程中，教师要走进每一个组，听一听小组的讨论声，讲解声和质疑声，及时给予必要的点拨，理清学生的思路，避免有一些讨论不充分和聊天的现象，教师在课堂上要松手又不能完全放手，时刻关注着课堂的整体动态进程。讨论过后，选取精彩的若干组进行讲解呈现。这一过程中，学生可以利用小黑板、实物投影、幻灯片等教辅器材进行更好地讲解，以便其他同学能够清楚、直观的感受理解知识。讲解完毕，其他的学生可以给予补充和点评。教师需要在这个环节肯定和重复那些精彩的答案，方便全体学生强化记忆和学习；此外，教师还要等等其他学生的质疑声，能在课上给予解决的问题，当堂解决。如果当堂解决不了，就留作课下探究问题；最后，教师对需要拓展的知识进行点拨和适当的讲解，让学生对所学的相关知识做到融会贯通，举一反三。
4当堂检测与总结的运用：
当堂检测与总结是运用“遗忘曲线”和“记忆规律”，加强记忆方法的训练，是科学复习强化课堂学习内容的重要教学环节。首先，当堂检测的设计要紧扣本节课的教学重难点。其次，当堂检测的设计要照顾到全体学生，题目要有一定的层次性，既有基础题，也有理解和拓展题。最后，在学生限时独立完成当堂检测后，教师需要快速地公布当堂检测的结果。当堂检测的结果公布可以通过组内、组间交换互批、学生自批，教师抽批等方式进行。若发现普遍存在问题，教师应及时纠正，简要讲评。通过这样做，教师能够及时有效地检验本堂课的学习目标落实的程度，反观本堂课的学习效果，并根据其结果为采取补救措施和确定下一堂课的教学方向提供依据。总结和反思则要求学生通过本堂课的学习建立起知识间的联系，领悟学习方法。做法上一般采用学生先进行总结，梳理知识体系。学生总结不到位的地方由教师进行补充，概括。这种在反思学习过程中进行的总结会让学生在日后获取知识、改进学习方式、解决学习问题和人际交流等方面的能力得到很大的提升。
5、评价和奖惩体系的完善
在学讲计划的实施过程中，评价和奖惩体系的完善是不可或缺的重要教学环节。完善的评价和奖惩体系会在学生学习中发挥它的导向功能，激励功能和检测功能。以下是本人评价体系的检测内容：自律（放学前和上课前的预习，上课纪律和自习课纪律）、合作（同位合作、组内合作、组间合作、师生合作）、参与（参与的人数、次数、主动性、正确率）、倾听、准确阐释、合理建构、知识迁移。奖惩方面主要分为精神和物质两块来进行。例如：表扬（当面表扬、利用校信通平台及时告知家长进行表扬等）、加减分、加减作业和扫除、发送学习物品等。在以后的教学中，教师还需多渠道了解、丰富这一体系，使其成为服务教学的好抓手。
三、学讲计划的寄语
传统的教学模式能够积累知识，也可应对当前日益严峻的高考应试。但是学讲计划在兼顾这些环节的同时既能够帮助学生全面提升学习能力，促使学生成为学习的准备者、设计者、引导者和受益者，它又能够促进教师自身的健康、可持续发展。因此，面对一些对学讲计划的质疑声，我们要坚定不移的实施和不断完善，发扬它的优势更好地服务于教学与学生。
