让每一朵花都自由绽放

让每一朵花都自由绽放

---学讲心得

张 薇

随着素质教育的不断深化，为了培养学生自主学习能力，我市教育局推出了“学讲计划”，让老师把课堂真正还给学生，让每位学生都能通过“学进去，讲出来”有所收获。说实话，开始我是抱着质疑的态度的，因为高中数学学科的特点，总觉得课堂容量大，学习内容难度大，学生是否能讲到位，学讲是否只适合人文类的学科。可是经过一学期的实践摸索，我的看法发生了转变，教学也收到了良好的效果，下面就谈谈自己的一些做法和体会：

一、合理的分组是顺利践行学讲的前提

以5班为例，班里共37名学生，按学校要求，班里的学生四人一组围坐，共分为9组。分组时，我按数学成绩2到10名分别作为每一组的数学组长，然后倒叙安排11到19名至每一组，以此类推排完其余同学，让每一组的平均分大致相当，为接下来的组间竞争打好基础。再根据学生性格特点做些微调，将内向的，外向的，语言表达能力强的，性格沉稳爱思考但不善言辞的搭配在一起，便于上课时的交流展示。数学成绩最好的作为机动人员，可以各组间移动。

二、课前自主学习是进行学讲的基础

课前自主先学是学生在上课前初步理解所要学习的新知识以及复习新知识所要运用到的相关知识的过程，能够进行“学讲”一个重要基础。为了让学生更好的理解所学内容，把握好重点，难点，我们精心设计了导学案，用问题串的形式一步步引导学生思考，理解。有疑问的地方做好标记，便于课堂上质疑，讨论。这样，在正式课堂学习中更容易让学生带着问题讨论、探究，发挥学生的自主性，从而达到事半功倍的效果。

三、如何把课堂交给学生是进行学讲的关键

首先，要摒弃原来不敢放手让学生讲，怕学生讲不到位，课程进度会拖延的观点，充分尊重学生的主体地位，鼓励学生真正的学进去，讲出来，建立平等、和谐的课堂氛围。

其次，让学生讲什么，如何讲，这是学讲的关键。有些问题，学生预习时已经解决过的，就不需要再浪费课堂时间。要确定讲什么，老师心里要有数，哪些书上很明确，不需要多说的；哪些问题看似学生会，但存在易错点的；哪些是本节难点的，这些在备课时都要反复推敲，确定好。上课时组内先讨论互帮互学，组内解决不了的拿出来大家讨论解决，训练学生从不同角度去分析、认识、评价问题。

四、引入竞争机制，适当的奖励激发学生的热情

每组学生展示时从正确率，板书的规范性，讲解时数学语言的严谨性等方面综合考核打分，每节课后都根据表现直接发送小奖品----A4纸或小糖果。每月依据积分评出数学之星和五星小组，给予适当的奖励。

事实证明，学生受到教师和同学们的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。

以上是我这段时间践行“学讲”计划的一些感受，今后我将继续参考各位老师的经验和做法，结合我们学生的特点，进行修正，让每一朵鲜花都自由绽放，让每一位学生都有灿烂的未来！