徐州市第二中学 马博
摘要：随着教育信息技术的不断发展，“云课堂”在教学过程中逐渐得到了广泛的运用，从而进一步推动了教育改革的发展。“云课堂”的开发利用，不仅为教师提供了更多的教学资源，让更多教学方法的选用成为可能；同时，也为学生提供了得更多优质的多样化的教学模式，在很大程度上提升了学生的学习兴趣。当然，“云课堂”教学模式的出现对我们一线教育工作者的教育教学水平也提出了更高的要求。本文将从高中物理课堂教学入手，研究“云课堂”的实践运用及其初步教学成果。
关键词：云课堂；物理教学；提高效率
近年来，随着信息技术的不断深入，云技术在各个学科教学中的应用越来越普遍，应用云技术的教学也成为了新课程改革的新主流。课堂教学是教育教学的主阵地，是素质教育的主战场[1]。相比传统教学而言，云课堂具有多方面优势：1.云课堂能够更多地容纳、整合教育资源，提高课堂教学效率；2.云课堂能够使教学更加形象生动，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率；3.云课堂让师生间的互动不在局限于课堂之上，从而在很大程度上延伸了师生交流的空间与时间。在高中物理教学实践中，“云课堂”作为一种新型教学辅助手段也同样得到了普遍的运用。现将云课堂在高中物理教学实践中的初步运用及其教学成果汇总如下。
一、利用云课堂整合、优化教育资源，提高课堂教学效率
传统课堂教学，往往局限于课本、教辅资料或者是自己编写的导学案，使得课堂教学不能够根据课堂的发展而随机应变。云课堂在这方面拥有很多优势：
1.云课堂是一种形、色、声、像兼备的现代教学手段，可以整合、优化包括文字、图片、声音、视频等多种类型的教育资源，常常能很好地吸引着学生的注意力，开发学生的多种学习思维，利于启迪学生智慧，培养学生的学习积极性和主动性，真正成为学习的主体。
2.在教师已经设计好的课堂教学思路中，如果出现偏差而需要根据学生的注意力或者兴趣临时做出调整时，云课堂可以为我们提供方便而强大的途径，从而使得课堂教学丰富实用而又不失灵活性。
3.云课堂能够容纳大量的教辅资料，供教师和学生有针对性的选择使用，从而不用拘泥于有限的教辅资料，达到供需相应的效果，大大提升了课堂教学的效率。
二、云课堂能够使教学更加形象生动，从而激发学生学习兴趣，提高学生学习效率
物理学是一门以实验为基础的学科[2]，而传统的教学模式只能让学生从文字的意义上去感受物理情景。云课堂对于物理学科而言，最大的优势就在于能够将物理情景可视化，且能够在短时间内将积累的大量的素材展现在学生眼前，方便学生去直观感受物理现象，总结物理规律。同时，这种可视化的学习模式会激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。下面我就云课堂在物理教学实践中的运用简单举例加以分析：
云课堂教学案例 “力的合成”教学设计简案
1.用Pad 播放三组图：（1）数名纤夫拉船与发动机带动轮船对比图；（2）三根绳子共同固定一盏灯与仅用一根绳子固定一盏灯对比图；（3）两个小孩子提起一桶水与一个成年人提起一桶水对比图。抛出问题：这几幅图的共同特点是什么？要求学生通过Pad抢答。
效果：学生刚开始思考并讨论有些看似沸腾的现象，多名同学从不同的角度思考并提供了自己认为正确的答案，直至一位同学提到与我们物理相关的知识“力的作用效果相同”时，大家才若有所得的安静下来。
2.引入合力的概念后，探索“力的合成”法则。要求学生根据Pad中提供的资料，自主学习，并两人一组完成探索实验。Pad中提供了该实验的文字表述材料和该实验的视频指导材料。
效果：多数学生按照先通读实验文字要求和原理，然后看实验视频并完成实验的顺序展开。少数学生直接观看视频并采取“依葫芦画瓢”的方式完成了实验。实验过程中学生们心情愉悦，自由讨论，偶有举手提问，多数能够通过自主阅读和观看视频完成实验。结论：两种方式的实验效果都是良好。
3.在实验完成之后，教师做归纳总结，然后是课堂检测。课堂检测题已备好在Pad中，传送学生要求自主完成后发送给老师批阅。
效果：学生积极踊跃争先完成并发送给老师，经过Pad统一管理反馈，教师当堂随机部分批阅，并对错误率高的问题展开讲析。能够做到当堂发现问题并将典型错误截图投影对学生指导，让学生引以为戒。
通过上述云课堂实践教学案例发现：学生对于这种课堂模式兴趣浓厚，能够自发讨论研究问题；不同的学生能够根据Pad中提供的不同类型的学习资料达到几近相同的学习效果；对于课堂检测，云课堂可以给予方便及时的反馈，且能够通过Pad集体处理发现的问题。最终起到了提高学生学习效率的作用。
三、云课堂延伸了师生交流的空间与时间
课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径[3]。云课堂除了能给学生的多重感官刺激和直观教学，将抽象的问题形象化具体化之外，还将课堂互动的环节延伸到了课余时间。比如学生在课后作业时遇到不懂的问题，既可以通过Pad与同学之间讨论，也可以用之与任课教师之间进行交流，让课堂互动的场景随时随时可以展开，为学生解决疑难提供了良好的途径。
四、云课堂教学的注意要点
通过教学实践发现，云课堂教学除具有上述特点外，还具有能够较好地培养学生的思维力、创造能力，能够对教学资源的传播和再利用起到了积极作用，能够保存更长久，传播更广泛等优势。然而，任何事物的发展总是一个辩证的过程，云课堂的开发与运用过程也不例外。在使用云课堂的教学过程中，我认为应该注意以下要点：
1.云课堂的使用应该注重使用者自身的能动作用。使用者的课堂教学准备工作以及云课堂技能熟练程度等都会对于云课堂功效的发挥起到重要作用。比如对于教学资源的合理配置，对于课堂教学思路的优化等等，都会体现出使用者的学科素养及思维习惯等。
2.云课堂的使用要充分尊重学生的主体性。苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。因此，云课堂教学更要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境，从而让云课堂与学科教学的有机融合，并最终起到提高教学效率的作用。
3.云课堂只是教师进行教学活动的一种辅助手段。如任何一种教学辅助手段都有其局限性一样，云课堂教学中也存在自己的问题：比如云课堂的信息量大、速度快，导致课堂笔记记录困难；又比如基础薄弱的学生在云课堂中容易感觉学习吃力；还有因长期使用云课堂教学而导致的学生丧失新鲜感等。因此，如果教师教学组织不合理，学生会容易感觉单调、视觉疲劳等，就难以达到预期的教学效果了。
总之，云课堂在教学实践中的运用已逐渐成为了一种新趋势，这对我们一线教育工作者来说，既是一种机遇，更是一种挑战。只有不断提升自身业务素质，认真跟进教育教学技术现代化的步伐，将云课堂与自己的教学实际有机结合起来并合理运用到课堂教学中去，才能够营造出更具活力的教学课堂，真正做到提升教学效率，为学生的健康发展提供可能。
参考文献
1 全瑞峰.对物理高效课堂教学的思考和实践.物理通报,2016,35(10):50-54.
2 王汝智.试析结合生活实际的初中物理实验教学.中学物理,2015,33(4):54-55.
3 郑松茹.优化数学课堂教学引导学生主动参与.中学教研(数学),2010(4):4-
