引亲历源头活水 灌地理课堂之田
开学伊始，新疆沙湾一中十多位教师来我校参观交流。研讨之余，我感叹到地理课涉及新疆内容众多，然而没有那里的生活经历，讲起课来不禁有点心虚。交流活动结束后，好客的新疆同行盛情邀请我们去新疆体验西域风情。自此我对新疆之行满怀憧憬和期待，因为我有太多的知识需要去那里实地印证。
地理学科的独特性要求地理教师必须见多识广。“行万里路”，“徜徉山水之间”，是每位地理教师的梦想和夙愿。因为只有亲历，对地理事物的认识才能比学生更加深入、透彻。教师亲历是教学的一笔宝贵财富，我对此深有感触。以往给学生上黄土高原水土流失及其治理这堂课，由于没有亲历其境的感受支撑，心里总有不踏实的感觉。后来到黄土高原走了一趟，对当地的水土流失及其治理有了亲身感受，以后的教学中倍感轻松。譬如水土流失治理中采取的打坝淤地、封坡育林育草等措施，由于有了亲眼所见，可以给学生讲得更加形象、生动。
“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这句名言表明了亲身经历的重要性。然而现实中学生很少有机会亲历许多地方，在这种情况下，地理教师的亲身经历显得尤为重要。因为教师的亲历可以把相关内容讲透、讲活，学生更容易接受理解。此外教师自身见多识广，更容易赢得学生的信任和崇敬，有利于地理课程的学习。譬如阳光直射现象，在本地无法体验。后来我去海南旅游，对此有了亲身体会。当时正值七月上旬，正午时分太阳就在头顶，即使有了防晒霜、帽子、太阳伞三层防护，仍然收效甚微。我的形象、生动的描述，使学生牢牢记住了海南地处热带，有阳光直射现象，也为学生进一步了解海南热带农业的发展提供了基础。
有的教师说，我去过的地方不多，没有丰富的阅历可以作为教学资源使用。其实强调教师亲历是一笔宝贵财富并不意味着教师一定要去过很多地方。如果教师是一个有心人，乡土范围内的许多亲身经历都可作为生动、活泼的事例应用到教学中去。“咱们的学校食堂过去拥有自己的小锅炉、小烟囱烧煤做饭烧水，现在锅炉、烟囱拆了，做饭烧水都改用了清洁能源”。我用此例作为家乡治理大气污染、改善空气质量的佐证，引起了学生的共鸣，收到了良好的教学效果。
教师的生活经历不同，积累的教学资源也不尽相同。厚积才能薄发，每位地理教师应当抓住一切机会，创造更多机会，走出去增长见识；在日常生活中也要做一位有心人，把所见所闻与书本知识及时印证，让教师亲历成为地理教学的源头活水。
