2021年徐州市高中地理教师暑期业务培训学习体会
孙华
7月8日我们地理教研组全体老师在务本楼213会议室参加了为期一天的徐州市高中地理教师暑期业务学习培训，来自江苏师范大学地理测绘与城乡规划学院的赵清老师做了高考热点《垂直地带性》的讲座，来自郑集高级中学的特级教师郭春喜做了《新高考形势下的地理教学》的讲座。两位老师精彩的讲座，再次提高了我们对地理教学的认识。主要心得如下：
1. 新高考改革对高中地理教师的要求越来越高。教师应重新审视自己的教学理念、教学方法，不断调整、优化教学模式，更新教学观念，以适应新高考形势的要求。地理学科与其他学科有所不同，对学生的实践能力、探究能力要求较高，使得地理教师的责任更重、使命感更强。
2. 新高考能够充分挖掘学生的潜能，极大地调动学生学习的积极性，利大于弊。但新高考模式对地理教学来说，既是机遇又是挑战。新高考不仅看中学生的专业能力，更看中学生的综合素质。地理教师不能沿用传统的“填鸭式”教学方法，应及时转变教学理念，提高自身的专业素质，以最大限度地提升学生的实践能力、探究能力，将地理知识更广泛地应用在日后的生活、学习、工作中。调整教学观念，尊重学生的个体差异，因材施教，才能促进学生的共同发展，这也是新高考改革的意义所在。此外，高中地理教学不再是照本宣科的局面，这要求教师具有更全面的知识素养、专业能力。既要加强基础知识学习，保障在课堂上的学习实践；又要加强学生的实践能力、运用能力，给学生留有一定的思考时间、探讨时间，这给地理教师提出了新的挑战。
3. 新高考由“知识考查”向“能力培养”转变，所考查的不在是知识点的死记硬背，而是着重强调学生对知识点的理解掌握和运用，这就要求教师在课堂要对学生能力进行培养，重原理与应用。如在学习区域的特征、经济发展优势与劣势时，不是直接告诉学生答案，而是引导学生去分析，去找切入点，去归纳，以学过的区域去分析未接触过的区域，以培养学生能力。
4. 一味地向学生灌输知识，会使地理学科教学失去趣味性，教学效率也难以提高。而新高考模式要求教师引导学生主动学习，将教学的主体地位还给学生，不再是先教后学。在整个教学过程中，学生是主体，教师起引导作用，帮助学生搜集学习资源，完成学习目标。如在进行气候这一节课时，提前给出一段天气预报、降水分布图、气温分布图等资料，让学生总结出各气候要素。第二，指导学生学习方法，在学习气候这一节课程时，教师可以要求学生画图，理解各组成要素之间的关系，帮助学强化记忆、加强理解。随后再将与气候相关的高考题呈现给学生，教给学生如何进行知识迁移。第三，引导学生学会总结规律、构建知识体系。还以气候学习为例，教师在引导学生自主学习之后，可通过板书将气候各要素之间的关系、影响因素等清晰化，启发学生各因素之间的相互联系，如地形与温度、海陆分布与降水等。
5. 随着互联网的迅速发展，网络化教学平台应运而生。教师可充分利用网络技术、多媒体技术，将地理教学直观化，为学生提供多样的教育环境，比如在讲中国地理这一部分内容时，可以在网上搜索中国地理的相关纪录片，让南北方、东西部的地形差异、气候差异、景观差异等更价值观。因此，教师不仅要转变教学观念、提升专业能力，还要有意识的提高自己的信息能力。要主动学习信息技术，熟练操作多媒体，善于从网络上获取地理学科知识，为地理教学注入新的活力，以便将课本知识更好地呈现给学生，大大提高学生的学习积极性。
新高考模式下教师面临的机遇与挑战并存，作为一名教师，无论地理学科地位如何，都应积极探讨地理教学的新方式，努力提高自身专业水平、教学水平、科研水平，真正做到教学相长，使每个学生都能实现自己的价值。
