解读——2017年版《普通高中课程标准》化学解读

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科，其特征是从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质。

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。

增加了物质的“转化”，特征方面突出了从微观层次认识物质、以符号形式描述物质。

普通高中化学课程是与义务教育化学或科学课程相衔接的基础教育课程，是落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体；化学学科核心素养是学生必备的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础；化学课程对于科学文化的传承和高素质人才的培养具有不可替代的作用。

普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。

增加“核心素养”这一名词，并两次提到，强调了它具有重要的地位和作用

1．以发展化学学科核心素养为主旨

立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥化学课程的整体育人功能，构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系。

1．立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。

改变了课程目标体系，有机结合原来的“三维目标”为化学学科核心素养（5个维度）

2．设置满足学生多元发展需求的高中化学课程

通过有层次、多样化、可选择的化学课程，拓展学生的学习空间，在保证学生共同基础的前提下，引导不同的学生学习不同的化学，以适应学生未来发展的多样化需求。

2．设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。

增加了“有层次”“可选择”

3．选择体现基础性和时代性的化学课程内容

结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和方法，形成化学学科的核心观念；结合学生已有的经验和将要经历的社会生活实际，引导学生关注人类面临的与化学有关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。

3．结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。

4．从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。

变化1 从“形成科学的世界观”变为“形成化学学科的核心观念”

变化2 删去了“帮助学生认识化学与人类生活的密切关系”

4．重视开展“素养为本”的教学

倡导真实问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。

5．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

增加了“重视教学内容的结构化设计”

5．倡导基于化学学科核心素养的评价

依据化学学业质量标准，评价学生在不同学习阶段化学学科核心素养的达成情况，积极倡导“教、学、评”一体化，促进每个学生化学学科核心素养得到不同程度的发展。

7．积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。

评价方式转变，倡导“教、学、评”一体化，化学日常学习评价实实施“教、学、评”一体化教学的重要链条。这就要求积极探索开展化学日常学习评价，如：提问与点评、练习与作业、复习与考试等基本途径和方法。

6．在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。

8．为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。

17版删去这两条内容

必修课程不划分模块，共4学分。

选择性必修课程包括3个模块，每个模块2学分，共6学分。

选修课程包括3个系列，每修习完成9学时可获得0．5学分，最高可获得4学分。

高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括2个模块；选修包括6个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。每个课程模块2学分，36学时。

全体高中学生必须修习4学分的必修课程。

选择化学作为计入高校招生录取总成绩的学业水平考试科目的学生，需要修习选择性必修课程全部3个模块的内容，获得6个学分。其他学生也可选择修习选择性必修课程的部分模块，获得相应的学分。

选修课程供学生自有选择修习，学分为0～4学分。

学生在高中阶段修满6学分，即学完化学1、化学2之后，再从选修课程中选学一个模块，并获得2学分，可达到高中化学课程学习的毕业要求。

鼓励学生尤其是对化学感兴趣的学生在修满6个学分后，选学更多的课程模块，以拓宽知识面，提高化学素养。建议有理工类专业发展倾向的学生，可修至8个学分；有志于向化学及其相关专业方向发展的学生，可修至12个学分。 化学课程标准是普通高校招生化学科考试的命题依据。化学1、化学2课程模块的内容是高校招生化学考试内容的基本组成部分。普通高校招生化学科的考试内容应对报考不同专业的学生有不同的要求：报考人文学科或社会科学专业的学生，最多不超过3个模块；报考理工类专业的学生，最多不超过4个模块；报考化学及其相关专业的学生，最多不超过6个模块。

必修课程设置5个主题

主题1：化学科学与实验探究

主题2：常见的无机物及其应用

主题3：物质结构基础及化学反应规律

主题4：简单的有机化合物及其应用

主题5：化学与社会发展

高中化学必修课程依据学习时序分成化学1、化学2两个模块，总计4学分，每个课程模块各为2学分。

化学1

主题1 认识化学科学
主题2 化学实验基础
主题3 常见无机物及其应用
化学2

主题1 物质结构基础

主题2 化学反应与能量

主题3 化学与可持续发展

通过高中化学必修课程的学习，学生应主要在以下几个方面得到发展：

1．学习常见的化学物质，初步认识物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，了解它们在生产、生活和化学科学研究中的应用。

2．学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用。

3．正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。

2017年版的必修课程没有划分模块，由2003年实验版的化学1、化学2的6个主题变为了5个主题，重新整合了部分主题的内容，旨在促进全体学生在“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”等化学学科核心素养的各个方面都有一定的发展。

主题1：化学反应与能量

主题2：化学反应的方向、限度和速率

主题3：水溶液中的离子反应与平衡

主题1 化学反应与能

主题2 化学反应速率和化学平衡

主题3 溶液中的离子平衡

变化1：主题2的说法有所调整，化学反应的方向判断的能力要求层次务必会提高。

变化2：主题3内容增加，增加了离子反应。

1.1体系与能量

认识化学能可以与热能、电能等其他形式能量之间相互转化，能量的转化遵循能量守恒定律。知道内能是体系内物质的各种能量的总和，受温度、压强、物质的聚集状态的影响。

1.了解化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式。

变化1：对知识进行了整合。

将体系与能量作为整体进行考量。

变化2：强化了能量守恒定律。

变化3：增加了内能的定义与影响因素。发展学生基于内能及内能的变化认识物质所具有的能量和化学反应中能量变化的本质。

1.2 学生必做实验

变化1：为新增内容。

【教学提示】

1.教学策略

变化：为新增内容。

【教学提示】

1.3 学习活动建议

（1）实验及探究活动：双液电池的构成及其工作原理；制作一个简单的燃料电池；锌锰干电池的探究；电解氯化铜溶液；电解饱和食盐水；简单的电镀实验；吸氧腐蚀；暖贴的设计。

（2）调查与交流讨论：调查家庭使用煤气、天然气、液化石油气、煤等的热能利用效率，提出提高能源利用的合理化建议；查阅资料，了解人类社会所面临的能源危机及未来新型能源；讨论选择燃料的依据；查阅资料，了解火箭推进剂的主要成分；调查市场常见化学电池的种类，讨论这类电池的工作原理、生产工艺和回收价值；讨论防止钢铁腐蚀的方法；查阅资料，了解电解在化工生产中的应用；讨论电镀工业对环境造成的影响。

①观看影像或讨论：化学反应与能量转化。②调查与交流：家庭使用煤气、液化石油气、煤等的热能利用效率，提出提高能源利用率的合理化建议。③查阅资料：人类社会所面临的能源危机以及未来新型能源。④讨论：太阳能储存和利用的途径。⑤查阅资料并交流：“化学暖炉”、“热敷袋”的构造和发热原理。⑥讨论：选择燃料的依据。⑦查阅资料并交流：火箭推进剂的主要成分和燃烧热。⑧实验探究：电能与化学能的相互转化。⑨调查市场常见化学电池的种类，讨论它们的工作原理、生产工艺和回收价值。
⑩查阅资料并交流：防止钢铁腐蚀的方法。

变化1：对实验探究要求的更具体，要求制作简单的燃料电池和电镀的实验，对实验操作，实验设计，动手操作能力要求有很大的提高。

变化2：增加了了解电解在化工生产中的应用；讨论电镀工业对环境造成的影响。

【教学提示】

1.4 情境素材建议

变化：为新增内容。

1.5【学业要求】

变化：新增内容，明确学业水平的要求。

2.1 化学反应的方向与限度

知道化学反应是有方向的，知道化学反应的方向与反应的焓变和熵变有关。认识化学平衡常数是表征反应限度的物理量，知道化学平衡常数的含义。了解浓度商和化学平衡常数的相对大小与反应方向间的联系。通过实验探究，了解浓度、压强、温度对化学平衡状态的影响。

1．能用焓变和熵变说明化学反应的方向。

2．描述化学平衡建立的过程，知道化学平衡常数的涵义，能利用化学平衡常数计算反应物的转化率。

3．通过实验探究温度、浓度和压强对化学平衡的影响，并能用相关理论加以解释。

变化1：新增内容，明确了浓度商和化学平衡常数的相对大小与反应方向间的联系。在现行高考中已涉及对该知识的考查，算是对原课程标准的“查漏补缺”。

变化2：对探究外界因素对平衡的影响的要求有所降低，不再要求进行理论解释。

2.2 化学反应速率

知道化学反应速率的表示方法，了解测定化学反应速率的简单方法。通过实验探究，了解温度、浓度、压强和催化剂对化学反应速率的影响。知道化学反应是有历程的，认识基元反应活化能对化学反应速率的影响。

1．知道化学反应速率的定量表示方法，通过实验测定某些化学反应的速率。
2．知道活化能的涵义及其对化学反应速率的影响。
3．通过实验探究温度、浓度、压强和催化剂对化学反应速率的影响，认识其一般规律。

变化1：对化学反应历程进行了强化。

2.3 学生必做实验

●探究影响化学平衡移动的因素。

变化：为新增内容。

【教学提示】

2.4.教学策略

变化：为新增内容。

【教学提示】

2.5学习活动建议

（1）实验及探究活动：浓度对氯化铁与硫氰化钾反应平衡的影响；温度对二氧化氮-四氧化二氮平衡的影响；测定某化学反应的速率；浓度、温度对硫代硫酸钠溶液与稀硫酸反应速率的影响；探究影响硫酸酸化的草酸溶液与酸性高锰酸钾溶液反应速率的原因；温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响。

（2）调查与交流讨论：查阅工业催化剂的用途；查阅工业生产条件优化的依据；讨论影响化学反应速率因素的理论解释；讨论影响化学平衡因素的理论解释；讨论合成氨反应条件的选择。

①实验探究：浓度、温度对硫代硫酸钠溶液与稀硫酸反应速率的影响。②实验探究：向用硫酸酸化的草酸溶液中逐滴加入酸性高锰酸钾溶液，测定溶液褪色所需时间，讨论溶液褪色先慢后快的可能原因。③实验探究：不同催化剂对淀粉水解速率的影响。 ④实验探究：温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响。⑤实验：温度、浓度对溴离子与铜离子配位平衡的影响。⑥查阅资料：奇妙的化学振荡反应。⑦讨论：化学反应的趋势和速率。⑧讨论：合成氨反应条件选择的依据。

变化1：新增浓度对氯化铁与硫氰化钾反应平衡的影响；温度对二氧化氮-四氧化二氮平衡的影响；测定某化学反应的速率。

变化2：删去2003实验版中的：③实验探究：不同催化剂对淀粉水解速率的影响。

⑤实验：温度、浓度对溴离子与铜离子配位平衡的影响。

变化3：新增查阅工业催化剂的用途；查阅工业生产条件优化的依据；讨论影响化学反应速率因素的理论解释；讨论影响化学平衡因素的理论解释。

变化4：删去2003实验版中的：查阅资料：奇妙的化学振荡反应。讨论：化学反应的趋势和速率。

【教学提示】

2.6情境素材建议

变化：为新增内容。

2.7【学业要求】

变化：新增内容，明确学业水平的要求。

3.1 电解质在水溶液中的行为

从电离、离子反应、化学平衡的角度认识电解质水溶液的组成、性质和反应。

1．了解酸碱电离理论。

变化：对知识进行了整合，内容要求面更广，深度更深。

3.2 电离平衡

认识电解质在水溶液中存在电离平衡，了解电离平衡常数的含义。认识水的电离，了解水的离子积常数，认识溶液的酸碱性及pH，掌握检测溶液pH的方法。

1．能描述弱电解质在水溶液中的电离平衡。

2．知道水的离子积常数，能进行溶液pH的简单计算。
3．初步掌握测定溶液pH的方法

变化1：新增对电离平衡常数含义的理解。

变化2：新增对溶液酸碱性的认识。

3.3 水解平衡

认识盐类水解的原理和影响盐类水解的主要因素。

认识盐类水解的原理，归纳影响盐类水解程度的主要因素，能举例说明盐类水解在生产、生活中的应用。

变化：删去2003实验版中的：

能举例说明盐类水解在生产、生活中的应用。

3.4 沉淀溶解平衡

认识难溶电解质在水溶液中存在沉淀溶解平衡，了解沉淀的生成、溶解与转化。

能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀转化的本质。

变化1：新增沉淀的生成、溶解。

变化2：沉淀转化的本质要求层次由“知道”变为“了解”。

3.5 离子反应与平衡的应用

了解水溶液中的离子反应与平衡在物质检测、化学反应规律研究、物质转化中的应用。了解溶液pH的调控在工农业生产和科学研究中的应用。

知道溶液pH的调控在工农业生产和科学研究中的重要应用。

变化1：新增了解水溶液中的离子反应与平衡在物质检测、化学反应规律研究、物质转化中的应用。

变化2：“溶液pH的调控在工农业生产和科学研究中的应用”要求层次由“知道”变为“了解”。

3.6 学生必做实验

·强酸与强碱的中和滴定。

·盐类水解的应用。

变化：为新增内容。

主题1：原子结构与元素的性质

主题2：微粒间的相互作用与物质的性质

主题3：研究物质结构的方法与价值

主题1 原子结构与元素的性质

主题2 化学键与物质的性质

主题3 分子间作用力与物质的性质

主题4 研究物质结构的价值

变化1：对知识进行了整合。03版的主题2和主题3整合到17版的主题2中。

变化2：增加了研究物质结构的方法。

1.1 原子核外电子的运动状态

了解有关核外电子运动模型的历史发展过程，认识核外电子的运动特点。知道电子运动的能量状态具有量子化的特征（能量不连续），电子可以处于不同的能级，在一定条件下会发生激发与跃迁。知道电子的运动状态（空间分布及能量）可通过原子轨道和电子云模型来描述。

1.了解原子核外电子的运动状态。

2．知道原子核外电子在一定条件下会发生跃迁，了解其简单应用。

变化1：新增对核外电子运动模型的历史发展进程的了解。现行教材已有所体现。

变化2：新增知道电子的运动状态（空间分布及能量）可通过原子轨道和电子云模型来描述。

1.2 核外电子排布规律

知道原子核外电子的能级高低顺序，了解原子核外电子排布的构造原理，认识基态原子中核外电子的排布遵循能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则等。知道1~36号元素基态原子核外电子的排布。

了解原子结构的构造原理，知道原子核外电子的能级分布，能用电子排布式表示常见元素（1～36号）原子核外电子的排布。

变化1：内容要求更加细化，对教学、教材的编写指导性更强。

变化2：表述更加严谨，基态原子的核外电子排布说法更恰当。

1.3 核外电子排布与元素周期律（表）

认识元素的原子半径、第一电离能、电负性等元素性质的周期性变化，知道原子核外电子排布呈现周期性变化是导致元素性质周期性变化的原因。知道元素周期表中分区、周期和族的元素原子核外电子排布特征，了解元素周期律（表）的应用价值。

能说出元素电离能、电负性的涵义，能应用元素的电离能说明元素的某些性质。

认识原子结构与元素周期表的关系，了解元素周期表的应用价值。

变化1：删除了用元素电离说明元素的某些性质。

【教学提示】

1.4教学策略

变化：为新增内容。

1.5学习活动建议

（1）实验及探究活动：利用自制分光镜或者光谱仪查看不同元素的原子光谱；利用计算机作图，描述原子序数与原子半径、第一电离能、电负性等数据的关系，认识原子结构与元素性质变化的关系；根据原子结构和元素性质的变化规律自主设计、绘制元素周期表。

（2）调查与交流讨论：交流讨论元素周期表中区、周期、族的划分与元素原子核外电子排布的关系；从核外电子排布的角度解释主族元素原子半径、电离能、电负性等元素性质变化规律的原因；利用电离能、电负性的数据，讨论元素及其化合物性质的变化规律；查阅有关元素的电负性资料，解释元素的“对角线”规则，列举实例予以说明。

①讨论：元素周期表中各区、周期、 族元素的原子核外电子排布的规律。

②参观、观看影像或资料：原子吸收和发射光谱分析。

③阅读与交流：原子操纵技术。④讨论：主族元素电离能的变化与核外电子排布的关系。

⑤查阅有关元素的电负性资料，解释元素的“对角线”规则，列举实例予以说明。

变化1：亲自制作仪器观测的原子光谱，提高对化学学科的兴趣。

变化2：增加了利用计算机绘图，分析。原子序数与原子半径、第一电离能、电负性等数据的关系，认识原子结构与元素性质变化的关系。

变化3：增加自主设计、绘制元素周期表，提高创新意识和动手操作能力。

变化4：增加从核外电子排布的角度解释主族元素原子半径、电负性等元素性质变化规律的原因。

变化5：利用电离能、电负性的数据，讨论元素及其化合物性质的变化规律。

【教学提示】

1.6情境素材建议

变化：为新增内容。

1.7【学业要求】

变化：新增内容，明确学业水平的要求。

2.1 微粒间的相互作用

认识物质是由原子、离子、分子等微粒构成的，微粒之间存在不同类型的相互作用。根据微粒的种类及微粒之间的相互作用，认识物质的性质与微观结构的关系。

认识离子键、共价键的本质。结合常见的离子化合物和共价分子的实例，认识物质的构成微粒、微粒间相互作用与物质性质的关系。知道配位键的特点，认识简单的配位化合物的成键特征，了解配位化合物的存在与应用。知道金属键的特点与金属某些性质的关系。

认识分子间存在相互作用，知道范德华力和氢键是两种常见的分子间作用力，了解分子内氢键和分子间氢键在自然界中的广泛存在及重要作用。

1．能说明离子键的形成，能根据离子化合物的结构特征解释其物理性质。

2．结合实例说明“等电子原理”的应用。

3．举例说明分子间作用力对物质的状态等方面的影响。

4．知道金属键的涵义，能用金属键理论解释金属的一些物理性质。

5．结合实例说明化学键和分子间作用力的区别。

6．列举含有氢键的物质，知道氢键的存在对物质性质的影响。

7.能说明简单配合物的成键情况。

变化1：新增内容，配位化合物的应用、常见的分子间作用力种类。

变化2：删去“等电子原理”。

变化3：对知识进行了整合，更加系统化。

2.2 共价键的本质和特征

认识原子间通过原子轨道重叠形成共价键，了解共价键具有饱和性和方向性。知道根据原子轨道的重叠方式，共价键可分为σ键和π键等类型；知道共价键可分为极性和非极性共价键。共价键的键能、键长和键角可以用来描述键的强弱和分子的空间结构。

知道共价键的主要类型，能用键能、键长、键角等说明简单分子的某些性质。

变化1：新增共价键的饱和性和方向性。（该内容在现行教材中已经有涉及，该部分内容17版对03实验版进行了完善）

变化2：新增共价键分为极性键和非极性键。（该内容在现行教材中已经有涉及，该部分内容17版对03实验版进行了完善）

2.3 分子的空间结构

结合实例了解共价分子具有特定的空间结构，并可运用相关理论和模型进行解释和预测。知道分子的结构可以通过波谱、晶体X射线衍射等技术进行测定。

知道分子可以分为极性分子和非极性分子，知道分子极性与分子中键的极性、分子的空间结构密切相关。结合实例初步认识分子的手性对其性质的影响。

1．认识共价分子结构的多样性和复杂性，能根据有关理论判断简单分子或离子的构型。

2．了解“手性分子”在生命科学等方面的应用。

变化1：分子的结构可以通过波谱、晶体X射线衍射等技术进行测定变化。（强调了新的科技手段在分子结构测定中的作用）

变化2：新增分子可分为极性分子和非极性分子。（该内容在现行教材中已经有涉及，该部分内容17版对03实验版进行了完善）

2.4 晶体和聚集状态

了解晶体中微粒的空间排布存在周期性，认识简单的晶胞。借助分子晶体、共价晶体、离子晶体、金属晶体等模型认识晶体的结构特点。知道介于典型晶体之间的过渡晶体及混合型晶体是普遍存在的。

知道在一定条件下，物质的聚集状态随构成物质的微粒种类、微粒间相互作用、微粒聚集程度的不同而有所不同。知道物质的聚集状态会影响物质的性质，通过改变物质的聚集状态可能获得特殊的材料。

1．了解晶格能的应用，知道晶格能的大小可以衡量离子晶体中离子键的强弱。

2．了解原子晶体的特征，能描述金刚石、二氧化硅等原子晶体的结构与 性质的关系。

3．能列举金属晶体的基本堆积模型。

4．知道分子晶体与原子晶体、离子晶体、金属晶体的结构微粒、微粒间作用力的区别。

变化1：新增知道过渡晶体及混合型晶体是普遍存在的。

变化2：物质的聚集状态随构成物质的微粒种类、微粒间相互作用、微粒聚集程度的不同而有所不同。知道物质的聚集状态会影响物质的性质，通过改变物质的聚集状态可能获得特殊的材料。

变化3：删去了晶格能的利用。

2.5 学生必做实验

●简单配合物的制备。

变化：为新增内容。

【教学提示】

2.6教学策略

变化：为新增内容。

【教学提示】

2.7学习活动建议

（1）实验及探究活动：“相似相溶”规则的实际应用；水、四氯化碳等分子极性的比较；简单配合物的制备，如银、铜、铁等金属离子所形成的配合物的制取与性质，制作典型的金属晶体、离子晶体结构模型；利用模型分析金刚石晶体与石墨晶体的结构特点，讨论两者性质的差异。

（2）调查与交流讨论：交流讨论卤素单质和卤化氢熔、沸点变化的规律；邻羟基苯甲酸、对羟基苯甲酸的沸点和溶解度差异的原因；水的特殊性；金属晶体具有良好的导电性、导热性和延展性的原因；比较氯化钠、氯化铯等离子晶体的结构特征；查阅“手性分子”的合成及应用；查阅配位化学的发展及其对现代化学的贡献。

②实验：“相似相溶”规则的实际应用。①制作典型的离子晶体结构模型。⑦利用模型等分析金刚石晶体与石墨晶体的结构特点，讨论两者性质的差异。

①讨论：卤素单质和卤化氢熔、沸点变化有什么规律？③讨论：邻羟基苯甲酸、对羟基苯甲酸的沸点和溶解度差异的原因。④讨论：水的特殊性。讨论：为什么金属晶体具有良好的导电性、导热性和延展性？②比较氯化钠、氯化铯等离子晶体的结构特征。⑩查阅资料：“手性分子”的合成及应用。⑧阅读与交流：配位化学的发展及其对现代化学的贡献。

变化1：新增水、四氯化碳等分子极性的比较。

变化2：新增简单配合物的制备，如银、铜、铁等金属离子所形成的配合物的制取与性质。

变化3：新增制作典型的金属晶体模型。

变化4：删去2003实验版中的：③实验探究：熔融盐的导电性。④实验探究：明矾或铬钾矾晶体的生长条件。⑤查阅资料：晶格能与岩浆晶出规则。⑥运用模型研究：P₄、P₄O₆、P₄O₁₀等共价分子的结构及相互联系，并预测其化学性质。⑨查阅N₂、CO的有关数据并进行比较。

【教学提示】

2.8情境素材建议

变化：为新增内容。

2.9【学业要求】

变化：新增内容，明确学业水平的要求。

3.1 物质结构的探索是无止境的

了解人类探索物质结构的过程，认同“物质结构的探索是无止境的”观点，了解从原子、分子、超分子等不同尺度认识物质结构的意义。

1．了解人类探索物质结构的价值，认同“物质结构的探索是无止境的”观点，认识在分子等层次研究物质的意义。

变化：研究物质的角度层次更广泛、更深入。

3.2 研究物质结构的方法

认识物质的空间结构可以借助某些实验手段来测定，通过这些手段所获得的信息为建立物质结构模型或相关理论解释提供支撑。知道原子光谱、分子光谱、晶体X射线衍射等是测定物质结构的基本方法和实验手段。

知道物质是由微粒构成的，了解研究物质结构的基本方法和实验手段。

变化：新增测定物质结构的基本方法和实验手段。

3.3 研究物质结构的价值

初步认识物质的结构与性质之间的关系，知道物质结构的研究有助于发现具有预期性质的新物质，以及为设计与合成这些新物质提供理论基础。认识研究物质结构有助于了解材料的结构与性能的关系，对优化物质结构、改善材料性能具有重要意义。了解生命科学中许多重大问题的解决均需要物质结构理论与分析测试技术的支持。

初步认识物质的结构与性质之间的关系，知道物质结构的研究有助于发现具有预期性质的新物质。

变化：对研究物质的意义和价值进行了丰富和完善。使学生充分了解化学学科的意义。

【教学提示】

3.4教学策略

变化：为新增内容。

3.5 学习活动建议

（1）实验及探究活动：模拟利用X射线衍射研究物质微观结构的方法；借助物质熔、沸点变化与范德华力的关系探究影响范德华力的因素；探究发现氢键和建立氢键理论模型的过程；研究氢键对物质性质的影响；探究分子的价电子数目与空间结构的关系。

（2）调查与交流讨论：交流讨论模型在探索物质结构中的作用；收集20世纪科学家在物质结构探索方面的有关资料：查阅利用物质结构进行药物设计和材料优化的案例；走访科研机构，了解物质结构研究的现代技术和先进成果。

①讨论：模型在探索原子结构中的应用。②观看影像：金刚石的制造。③阅读与讨论：元素周期表的发现与应用。④收集有关20世纪科学家在物质结构探索方面的资料，并进行交流讨论。⑤讨论：稀有气体化合物的发现给我们什么启示？

变化1：新增模拟利用X射线衍射研究物质微观结构的方法；借助物质熔、沸点变化与范德华力的关系探究影响范德华力的因素；探究发现氢键和建立氢键理论模型的过程；研究氢键对物质性质的影响；探究分子的价电子数目与空间结构的关系。

变化2：新增查阅利用物质结构进行药物设计和材料优化的案例；走访科研机构，了解物质结构研究的现代技术和先进成果。

变化3：删除②观看影像：金刚石的制造。③阅读与讨论：元素周期表的发现与应用。稀有气体化合物的发现给我们什么启示？

3.6 情境素材建议

变化：为新增内容。

3.7【学业要求】

变化：新增内容，明确学业水平的要求。

主题1：有机化合物的组成与结构

主题2：烃及其衍生物的性质与应用

主题3：生物大分子及合成高分子

主题1 有机化合物的组成与结构

主题2 烃及其衍生物的性质与应用

主题3 糖类、氨基酸和蛋白质

主题4 合成高分子化合物

变化1：对知识进行了整合。03版的主题3和主题4优化整合到17版的主题3中。

1.1 有机化合物的分子结构

认识有机化合物的分子结构决定于原子间的连接顺序、成键方式和空间排布，认识有机化合物存在构造异构和立体异构等同分异构现象。知道红外、核磁等现代仪器分析方法在有机化合物分子结构测定中的应用。

1．通过对典型实例的分析，初步了解测定有机化合物元素含量、相对分子质量的一般方法，并能根据其确定有机化合物的分子式。

3．知道通过化学实验和某些物理方法可以确定有机化合物的结构。

2．通过对典型实例的分析，了解有机化合物存在异构现象，能判断简单有机化合物的同分异构体。

变化1：新增原子间的连接顺序、成键方式和空间排布决定分子结构。（对“位-构-性”在有机化学学习中的引领作用进行了完善）

变化2：强调了构造异构和手性异构。

变化3：对通过化学方法测定有机化合物元素的含量、结构的方法进行了删减。

1.2 有机化合物中的官能团

认识官能团的种类（碳碳双键、碳碳三键、羟基、氨基、碳卤键、醛基、酮羰基、羧基、酯基和酰胺基），从官能团的视角认识有机化合物的分类，知道简单有机化合物的命名。认识官能团与有机化合物特征性质的关系，认识同一分子中官能团之间存在相互影响，认识在一定条件下官能团可以相互转化。知道常见官能团的鉴别方法。

1．知道常见有机化合物的结构，了解有机物分子中的官能团，能正确地表示它们的结构。

2．能根据有机化合物命名规则命名简单的有机化合物。

3．能列举事实说明有机分子中基团之间存在相互影响。

变化1：对有机物的命名要求有所降低。

变化2：强化了官能团在认识有机物中的重要作用。

1.3 有机化合物中的化学键

认识有机化合物分子中共价键的类型、极性及其与有机反应的关系，知道有机化合物分子中基团之间的相互影响会导致键的极性发生改变，从化学键的角度认识官能团与有机化合物之间是如何相互转化的。

变化1：新增内容。

【教学提示】

1.4教学策略

变化：为新增内容。

1.5学习活动建议

（1）实验及探究活动：用球棍模型搭建常见有机化合物的分子结构；多媒体软件展示有机化合物分子的空间结构和异构现象；以苯酚、苯和乙醇化学性质的比较为例，实验探究有机化合物分子中的基团与化学性质的关系，以及基团之间存在相互影响。

（2）调查与交流讨论：查阅资料或观看影像资料，了解质谱仪、红外光谱仪、核磁共振仪在有机化合物组成分析中的运用；观察典型有机化合物的质谱、红外光谱和核磁共振图谱，并讨论推测有机化合物的结构。

①观察实验：李比希法分析碳氢元素含量的仪器装置与原理。②实验：甘油中碳、氢元素的检验； 氯丁烷中氯元素的检验。③查阅资料或观看影像：质谱仪、元素分析仪在有机化合物组成分析中的运用。④用球棍模型、多媒体软件展示有机化合物分子的空间结构和异构现象。⑤观察：同分异构体的红外光谱和核磁共振图谱。⑥阅读与讨论：手性化合物的合成与应用。⑦通过苯、乙醇、苯酚性质比较说明有机分子中基团之间存在相互影响。⑧阅读：硬脂酸钠、烷基磺酸钠的结构特点及其乳化作用。

变化1：对旧版中元素含量化学测定方法进行删减。

变化2：对手性化合物的合成与应用要求有所提高。

变化3：对旧版中的硬脂酸钠、烷基磺酸钠的结构特点及其乳化作用进行了删减。

变化4：增加对图谱的解读分析能力。

【教学提示】

1.6情境素材建议

变化：为新增内容。

1.7【学业要求】

变化：新增内容，明确学业水平的要求。

2.1 烃的性质与应用

认识烷烃、烯烃、炔烃和芳香烃的组成和结构特点，比较这些有机化合物的组成、结构和性质的差异。了解烃类在日常生活、有机合成和化工生产中的要作用。

1．以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为例，比较它们在组成、结构、性质上的差异。

2．能说出天然气、石油液化气、汽油的组成，认识它们在生产、生活中的应用。

3．举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。

变化1：对内容要求的表示更明确。

变化2：对知识进行了整合，更加精炼。

2.2 烃的衍生物的性质与应用

认识卤代烃、醇、醛、羧酸、酯、酚的组成和结构特点、性质、转化关系及其在生产、生活中的重要应用，知道醚、酮、胺和酰胺的结构特点及其应用。

认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、 酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化关系。

变化1：在旧版基础上要求有所提高，如增加了认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、 酯在生产生活中的重要应用。

变化2：新增知道醚、酮、胺和酰胺的结构特点及其应用。

2.3 有机反应类型与有机合成

认识加成、取代、消去反应及氧化还原反应的特点和规律，了解有机反应类型和有机化合物组成结构特点的关系。认识有机合成的关键是碳骨架的构建和官能团的转化，了解设计有机合成路线的一般方法。体会有机合成在创造新物质、提高人类生活质量及促进社会发展方面的重要贡献。

根据有机化合物组成和结构的特点，认识加成、取代和消去反应。

变化1：新增认识加成、取代、消去反应及氧化还原反应的特点和规律。（该内容在现行教材中已经有涉及，该部分内容17版对03实验版进行了完善）

变化2：新增有机合成路线的设计的一般方法。（该内容在现行教材中已经有涉及，新版内容是对该知识点要求的进一步强化）

2.4 有机化合物的安全使用

结合生产、生活实际了解某些烃、烃的衍生物对环境和健康可能产生的影响，体会“绿色化学”思想在有机合成中的重要意义，关注有机化合物的安全使用。

结合生产、生活实际了解某些烃、 烃的衍生物对环境和健康可能产生的影响，关注有机化合物的安全使用问题。

变化：新增“绿色化学”思想在有机合成中的重要意义。有利于化学科核心素养——社会责任的养成。

2.5 学生必做实验

●乙酸乙酯的制备与性质。

●有机化合物中常见官能团的检验。

变化：为新增内容。

【教学提示】

2.6教学策略

变化：为新增内容。

【教学提示】

2.7学习活动建议

（1）实验及探究活动：一组烃的性质（如乙炔的化学性质、甲苯与酸性高锰酸钾溶液的反应）；一组烃的衍生物的性质（如醛基的性质与检验)；苯的溴代或硝化反应；1-溴丁烷的取代和消去反应；乙醇的消去反应；乙酸乙酯的制备与性质；苯酚的化学性质及其检验；纤维素的水解；油脂的皂化反应与肥皂的洗涤作用；有机化合物(如阿司匹林的有效成分)中常见官能团的检验。

（2）调查与交流讨论：阅读讨论乳酸、磷脂的结构、性质特点和营养作用，查找实际生活中有用的烃和烃的衍生物，查阅广泛存在于植物中的萜类化合物（如香精、色素)的形成与乙酸的关系，查阅并讨论汽油添加芳香烃增强抗爆震性的利弊。

①实验探究：比较甲烷、乙烯、乙炔、苯的化学性质。

②观察实验：苯的溴代或硝化反应。甲苯与酸性高锰酸钾溶液的作用。

④实验：乙醇的酯化；醛基的检验；乙酸乙酯的水解。

⑤实验：苯酚的化学性质及其检验。⑥实验：自制肥皂与肥皂的洗涤作用。

③阅读与交流：煤、石油的综合利用。

⑦调查与讨论：苯、卤代烃、甲醛、苯酚等在生产、生活中的应用，以及对健康的危害。

⑧阅读与讨论：乳酸、磷脂的结构、性质特点和营养作用。

变化1：实验中乙酸乙酯的水解调整为了纤维素的水解，增强了与生产、生活的联系。

变化2：交流与讨论的内容进行了优化调整，调整的内容与社会生活联系更加紧密。

【教学提示】

2.8情境素材建议

变化：为新增内容。

2.9【学业要求】

变化：新增内容，明确学业水平的要求。

3.1 聚合物的结构特点

了解聚合物的组成与结构特点，认识单体和单体单元（链节）及其与聚合物结构的关系。了解加聚反应和缩聚反应的特点。

1．能举例说明合成高分子的组成与结构特点，能依据简单合成高分子的结构分析其链节和单体。2．能说明加聚反应和缩聚反应的特点。

变化：对原有内容进行优化调整。

3.2 生物大分子

认识糖类和蛋白质的组成和性质特点。了解淀粉和纤维素及其与葡萄糖的关系，了解葡萄糖的结构特点、主要性质与应用。知道糖类在食品加工和生物质能源开发上的应用。认识氨基酸的组成、结构特点和主要化学性质，知道氨基酸和蛋白质的关系，了解氮基酸、蛋白质与人体健康的关系。了解脱氧核糖核酸、核糖核酸的结构特点和生物功能。认识人工合成多肽、蛋白质、核酸等的意义，体会化学科学在生命科学发展中所起的重要作用。

1．认识糖类的组成和性质特点，能举例说明糖类在食品加工和生物质能源开发上的应用。2．能说出氨基酸的组成、结构特点和主要化学性质，查阅资料了解氨基酸、蛋白质与人体健康的关系。3．了解蛋白质的组成、结构和性质，认识人工合成多肽、蛋白质、核酸等的意义，体会化学科学在生命科学发展中所起的重要作用。

变化1：新增了解淀粉和纤维素及其与葡萄糖的关系，了解葡萄糖的结构特点、主要性质与应用。

变化2：新增知道氨基酸和蛋白质的关系。

变化3：新增了解脱氧核糖核酸、核糖核酸的结构特点和生物功能。（生命科学是当今世界最前沿的科学，化学学科在生命科学研究中有重要作用）

3.3 合成高分子

认识塑料、合成橡胶、合成纤维的组成和结构特点，了解新型高分子材料的优异性能及其在高新技术领域中的应用。

举例说明新型高分子材料的优异性能及其在高新技术领域中的应用，讨论有机合成在发展经济、提高生活质量方面的贡献。

变化1：强化了对塑料、合成橡胶、合成纤维的组成和结构特点的要求。

变化1：删去了“讨论有机合成在发展经济、提高生活质量方面的贡献”。

3.4 学生必做实验

●糖类的性质。

变化：为新增内容。

【教学提示】

3.5教学策略

变化：为新增内容。

3.6 学习活动建议

（1）实验及探究活动：蔗糖的水解；葡萄糖的性质；酶的催化作用；聚乙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯的区分；聚苯乙烯的热分解；氨基酸的检验（与茚三酮的反应），蛋白质含量的检测（氨基与亚硝酸的反应）；酚醛树脂的合成。

（2）调查与交流讨论：阅读讨论蛋白质结构的复杂性和种类的多样性；阅读交流常见塑料、合成纤维和合成橡胶的应用与合成；阅读交流各种新型功能高分子的性能与应用。

①实验探究：蔗糖、纤维素的水解产物。

②实验：酶的催化作用。

③阅读与讨论：蛋白质结构的复杂性。

④实验：蛋白质的性质。

⑤阅读与交流：常见塑料、合成纤维和合成橡胶的应用与合成。⑥实验：区别聚乙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯

⑦阅读与交流：高分子膜、导电高分子、可降解塑料、医用高分子、高分子涂料、液晶显示材料（LCD）的性能与应用。

④实验：聚苯乙烯的热降解，酚醛树脂的合成。

变化1：纤维性水解由旧版中的学习活动建议模块调整到课标内容要求模块中，对纤维素水解要求提高。

变化2：新增葡萄糖性质实验。

变化3：新增氨基酸检验、蛋白质含量检测实验。

变化4：新增蛋白质多样性的讨论。

变化5：新增常见塑料、合成纤维和合成橡胶的应用与合成的交流与讨论。

3.7 情境素材建议

变化：为新增内容。

3.8【学业要求】

变化：新增内容，明确学业水平的要求。

主题1：基础实验

主题2：化学原理探究

主题3：化工生产过程模拟实验

主题4：STSE综合实验

主题1 化学实验基础

主题2 化学实验探究

由原来的2个主题修改为4个主题

主题1：基础实验

围绕物质性质和反应规律的研究、物质的制备、物质的分离与提纯、物质的检测等方面选取实验活动。认识解决这些类型的实验任务的一般思路和常用方法，掌握必需的实验操作技能。供参考的实验活动如下：

物质性质和反应规律的研究，如生活中常见物质的性质研究、有害气体的制备与性质实验的绿色化设计、水溶液中离子平衡的探究。

物质的制备，如硫酸亚铁铵的制备、胶体的制备与性质、乙酸乙酯制备反应条件的探究、对氨基苯磺酸的合成。

物质的分离与提纯，如海水的蒸馏、硝酸钾粗品的提纯、粗食盐水的纯化、层析分离甲基橙和酚酞（或铁离子和铜离子）。

物质的检测，如亚硝酸钠和食盐的鉴别、加碘盐的检验、食醋总酸量的测定、阿司匹林药片中有效成分的检验。

主题1 化学实验基础

内容标准

1．认识化学实验在学习和研究化学中的作用。

2．具有安全意识，能顺利地完成化学实验。

3．树立绿色化学思想，形成环境保护的意识。

4．知道物质分离和提纯的常用方法，能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案，并初步掌握其操作技能。

5．初步了解常见物质的组成和结构的检测方法，知道质谱仪、核磁共振仪、红外光谱仪等现代仪器在测定物质结构中的作用。

6．初步掌握天平、酸度计等仪器的使用方法，能根据误差分析的原理对实验数据进行分析，认识定量分析在化学研究中的重要性。

7．认识反应条件控制在化学研究中的意义和作用，初步掌握控制反应条件的一些方法。

8．了解常见物质的制备和合成方法。

活动与探究建议

①实验：食用色素的提取和层析分离。

②科普讲座、查阅资料、参观或观看影像：红外、色谱、原子吸收光谱、核磁共振等现代化学分析测试技术。

③实验：用化学方法（或红外光谱法）检验卤代烷中的卤素。

④实验：用中和滴定法（或气相色谱法）测定食醋中醋酸的含量。

⑤实验：酸碱反应滴定曲线的绘制。

⑥实验探究：制备硫酸亚铁的条件。

变化1．“主题1：基础实验”部分新增了反应规律的研究。

变化2．新增“主题2：化学原理探究”，要求学生从化学核心概念或基本原理中提出并选择研究性问题，开展有关实验活动。

变化3．新增“主题3：化工生产过程模拟实验”，以真实的化工生产过程为研究对象，借助相关资料对化工生产的原理、流程进行复原和模拟。

变化4．新增“主题4：STSE综合实验”部分，保留了03版“主题2 化学实验探究”的探究实验，同时又增加了部分实验内容。发展学生“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”等化学学科核心素养。

主题2：化学原理探究

从化学核心概念或基本原理中提出并选择研究性问题，开展有关实验活动。例如，阿伏加德罗常数的测定，配位平衡的研究与平衡常数测定，反应条件对化学平衡的影响，硫代硫酸钠与酸反应速率的影响因素，燃料电池、干电池、浓差电池等的模拟实验，铝的阳极氧化等。

从当代化学科学研究成果中选择内容，简化设计成实验活动。例如，振荡反应的探究，纳米材料的制备与性质探究，离子液体的制备，化学发光反应的探究等。

借助化学软件、实物模型进行分子结构理论计算、分子结构模型搭建。例如，利用有关软件绘制分子的空间结构和分子轨道图形、模拟分子的各种谱图。

主题2 化学实验探究

内容标准

1．能发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究。

2．能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并予以评价和优化。

3．能通过化学实验收集有关数据，并科学地加以处理。

4．能对实验现象做出合理的解释，运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律。

活动与探究建议

①实验：用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中的化学耗氧量。

②比色法测定动物血液或抗贫血药物（或补血剂）中铁的含量。

③实验探究硫酸铜溶液与镁、铝、锌等活泼金属反应的产物。

④设计实验：金属（或塑料）的电镀。

⑤设计实验：硫酸亚铁铵的制备及纯度测定。

主题3：化工生产过程模拟实验

以真实的化工生产过程为研究对象，借助相关资料对化工生产的原理、流程进行复原和模拟。供参考的实验活动如下：

纯碱的制备，氨氧化法制硝酸，铁、铜等金属冶炼的模拟，电解熔融盐制备金属，肥皂的制备，粮食酿酒，化妆品的制备，聚合物（如尼龙-66、酚醛树脂、胶水）的制备。

主题4：STSE综合实验

围绕资源、能源与环境等与可持续发展密切相关的问题开展综合实验项目。例如，用比色法测定水样中的某项指标；空气中二氧化硫、甲醛等污染物浓度的检测；电浮选凝聚法等污水处理技术。

围绕材料性质与性能探究，材料开发与生产，以及新型材料设计等开展综合实验项目。例如，光伏材料的性能研究；液晶显示材料的应用探究；离子交换膜、反渗透膜等高分子膜的应用探究。

围绕生命健康相关问题，以食物成分的检测、食品加工过程探究、天然药物提取、药物成分检验、药物设计与合成，以及化妆品等日用化学品的制备等为载体开展综合实验项目。例如，菠菜中的色素、茶叶中咖啡因等成分的提取；比色法测定补铁剂中铁的含量；啤酒中酒精含量的测定；阿司匹林的合成；抑酸剂抗酸容量的探究。

【教学提示】

新增内容

【学业要求】

新增内容

系列2 化学与社会

主题1：化学与生活

主题2：化学与技术

主题3：STSE综合实践

《选修1 化学与生活》

《选修2 化学与技术》

增加“主题3：STSE综合实践”，发展“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”化学学科核心素养。

主题1：化学与生活

认识到化学与人类的衣、食、住、行密切相关，了解化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用，感受化学对人类生活的影响，认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成科学的生活态度和生活观念，发展“科学态度与社会责任”的化学学科核心素养，实现生活行为的转变。

化学与健康：通过“摄取益于健康的食物”主题学习活动，认识科学饮食与身体健康的关系。认识食品中对人类健康有重要意义的常见有机化合物及其在人体中的作用，知道微量元素对人体健康的重要作用，了解合理摄入营养物质的重要性，认识营养均衡与人体健康的关系。知道常见的食品添加剂的组成、性质和作用。通过实例了解某些药物的主要成分和疗效。

生活中的材料：通过“认识生活中的材料”主题学习活动，了解生活中常用材料的组成与性能，认识化学在日用材料的发展中的重要作用。了解居室装修材料的主要成分及其作用，认识金属与合金在性能上的主要差异，知道生活中的金属材料和新型合金，知道水泥、玻璃和陶瓷的主要化学成分、生产原料及其用途。了解生活中常用合成高分子材料的化学成分及其性能，了解各类材料的利弊，探索其可能的应用领域和发展方向。

化学与环境保护：通过“呵护生存环境”“合理利用化学能源”“正确使用化学品”等主题学习活动，了解化学在解决环境问题中的重要作用，建立环境和资源可持续发展的意识。了解大气、水、土壤的主要污染物、污染物的来源及其危害，了解减少污染物的原理和方法。知道主要的居室空气污染物；了解这些污染物对人体的危害及消除危害的思路与方法。

选修1 化学与生活

内容标准

主题1 化学与健康

1．认识食品中对人类健康有重要意义的常见有机物。

2．说明氨基酸、蛋白质的结构和性质特点，能列举人体必需的氨基酸。

3．通过实例了解人体必需的维生素的主要来源及其摄入途径。了解维生素在人体中的作用。

4．认识微量元素对人体健康的重要作用。

5．了解合理摄入营养物质的重要性，认识营养均衡与人体健康的关系。

6．了解人体新陈代谢过程中的某些生化反应。

7．知道常见的食品添加剂的组成、性质和作用。

8．通过实例了解某些药物的主要成分和疗效。

主题2 生活中的材料

1．列举生活中的常用材料，能通过实例认识化学在发展生活用材料中的重要作用。

2．了解居室装修材料的主要成分及其作用。

3．认识金属与合金在性能上的主要差异，知述生活中常见合金的组成。

4．描述金属腐蚀的化学原理，知道金属防护的常用方法，认识防止金属腐蚀的重要意义。

5．知道水泥、玻璃和陶瓷的主要化学成分、生产原料及其用途。

6．举例说明生活中常用合成高分子材料的化学成分及其性能，评价高分子材料的使用对人类生活质量和环境质量的影响。

主题3 化学与环境保护

1．通过典型的水污染实例认识水污染造成的危害，能说出污水处理中主要的化学方法及其原理。

2．知道大气主要污染物，能说出减少大气污染物的原理和方法。

3．知道主要的居室空气污染物；了解其对人体的危害。

4．认识“白色污染”的危害和防治方法。

5．根据防治土壤污染、保护环境的要 求，举例说明废水处理、垃圾和其他生活废弃物处置的方法。

与03实验版《化学与生活》内容和要求基本一致

主题2：化学与技术

了解化学在工农业生产中的具体应用，认识化学工业在国民经济发展中的地位；认识化学科学发展对技术进步的促进作用，强化技术意识。深化对化学、技术、社会和环境的相互作用关系的理解，强化化学应用必须考虑化学过程对自然带来的各种影响的意识；认同在化学反应原理、化学技术的应用中必须坚持“绿色化学”的思想，形成“化学·技术·社会·环境”的基本理念。

化学与资源开发利用：通过开展围绕空气资源、海水资源、矿山资源和生物资源等资源开发利用的主题学习活动，了解我国在资源利用方面的基本情况，认识化学科学发展对自然资源利用的作用，以及化学对废旧物资再生与综合利用的作用和可能途径，形成自然资源综合利用、废旧物资再生利用的观念。

化学与材料的制造、应用：通过开展围绕无机材料、有机功能高分子材料等材料制造、应用的主题学习活动，了解金属材料、无机非金属材料、高分子合成材料、复合材料和其他新材料的特点及其生产原理，认识化学对材料科学发展的促进作用，了解新材料的发展方向。

化学与工农业生产：通过“氨的合成”“农产品的化学加工”“精细化工产品的获得”等主题学习活动，了解合成氨的原理、原料、重要设备、流程和意义，认识催化剂的研制对促进化学工业发展的重大意义；知道化学肥料、农药、植物生长调节剂和除莠剂及其发展趋势；了解精细化工产品的生产及其生产过程中的工艺特点，体验如何根据物质的性质开发应用前景广阔的产品，认识化工生产过程对人类环境的可持续发展可能产生的影响。

选修2 化学与技术

内容标准

主题1 化学与资源开发利用

1.通过调查讨论煤、石油和天然气等综合利用的最新进展。

2．了解我国基本化工的生产资源、基本化工产品的主要种类和发展概况。

3．了解海水的综合利用，认识化学科学发展对自然资源利用的作用。

4．以废旧塑料的再生利用为例，认识化学对废旧物资再生与综合利用的作用，讨论其可能的途径。

主题2 化学与材料的制造、应用

1．讨论社会发展和科技进步对材料的要求，认识化学对材料科学发展的促进作用。

2．举例说明金属材料、无机非金属材料、高分子合成材料、复合材料和其他新材料的特点，了解有关的生产原理。

3．举例说明用化学方法进行金属材料表面处理的原理。

4．收集我国现代材料研究和材料工业发展情况的资料，认识新材料的发展方向。

主题3 化学与工农业生产

1．知道化学在水处理中的应用。

2．了解合成氨的主要原理、原料、重要设备、流程和意义，认识催化剂的研制对促进化学工业发展的重大意义。

3．通过实例了解精细化工产品的生产特点，知道精细化工在社会发展中的作用。

4．通过典型事例了解化学肥料、农药、植物生长调节剂和除莠剂及其发展趋势。

与03实验版《化学与技术》内容和要求基本一致

主题3：STSE综合实践

通过STSE综合实践活动，关注与化学有关的社会热点问题，认识和赞赏化学对社会发展的重大贡献，发展综合分析、解决问题的能力。供参考的STSE综合实践活动如下：

调查：调查矿泉水中的微量元素及其作用；调查食品中添加剂的使用并进行相关的实验探究；调查染发剂和烫发剂对人体健康的影响；调查当地污水排放和处理情况，撰写调查报告，提出改进建议；调查在田间焚烧秸秆的危害；调查当地生活垃圾的处理和回收利用情况，讨论并提出改进意见；调查当地固体废弃物（如粉煤灰）的回收和利用情况，讨论存在问题的解决途径。

参观：参观化工厂或观看有关的影像资料，考察企业的选址情况，收集产品的生产原理、原料利用率、能耗、投资和成本核算等资料，讨论化工发展的前景，撰写考察报告；参观金属材料、无机非金属材料或高分子材料的生产、加工企业（或者观看有关影像资料），收集有关资料，撰写科学小论文。

新增内容

通过开展STSE综合实践活动，使学生关注与化学有关的社会热点问题，发展“科学态度与社会责任”的化学学科核心素养。

【教学提示】

新增内容

【学业要求】

新增内容

主题1：化学科学研究进展

围绕合成化学、催化化学、界面化学、理论与计算化学、化学测量与成像，以及化学动态学等现代化学研究的重要领域，选取化学科学研究成果的典型案例，引导学生认识化学是一门由实验和理论共同支撑的科学，了解化学理论发展的方向和面临的挑战。供参考的选题如下：

从简单易得的原料到目标功能分子的简洁和高效绿色合成；原子经济、绿色可持续和精准可控的合成方法与技术；特定功能导向的新分子、新物质和新材料的创造；催化研究的新理论、新方法；公共安全预警、甄别与溯源。

新增内容

主题2：作为交叉学科的化学

围绕材料与结构化学、环境化学、化学生物学、能源化学、大分子及超分子与纳米化学等具有学科交叉特点的现代化学研究的重要领域，选取反映学科发展前沿、激发学生学习兴趣的研究案例，引导学生体会这些研究案例的研究思路与方法，了解材料、资源、能源、生态、环境、生命、医药、军事国防，以及信息技术等领域与化学都有很强的交叉融合，认识化学作为一门中心学科在促进科技发展中所发挥的作用。供参考的选题如下：

碳材料、药物载体与组织工程材料、能量储存与转换材料、自修复材料等新型材料；分子吸附、组装、活化与反应；形成有机、无机或杂化体系的空间有序结构的作用力；团簇、大分子、超分子和纳米结构的精确构筑和调控；复杂环境介质中污染物的表征与分析；灰霾形成机制与健康风险；水和土壤污染过程控制与修复；燃料电池、二次电池和超级电容器等电化学能量储存与转化系统集成；高效太阳能电池的光电转换过程化学；生物大分子的合成、操纵与化学干预；重大疾病治疗的药物先导发现和靶点识别。

新增内容

主题3：化学工程研究进展

现代化学工程是将化学研究转化为生产力的重要途径之一。化学工程的研究在不断探索如何揭示物质转化过程中传递、分离、过程强化和反应之间的关系及其对产品组成、结构和性质的影响；实现化工过程的原子经济性，发展安全高效和节能环保的物质转化工艺和系统。围绕相关典型研究成果，引导学生了解化学工程前沿研究的问题与思路。供参考的选题如下：

催化剂工程、膜分离工程、复杂体系化工基础数据的测量与建模。

新增内容

【教学提示】

新增内容

【学业要求】

新增内容

（一）教学与评价建议

1．深刻领会化学学科核心素养的内涵，科学制订化学教学目标

2．准确把握学业质量标准，合理选择和组织化学教学内容

3．充分认识化学实验的独特价值。精心设计实验探究活动

4．创设真实问题情境，促进学习方式转变

5．实施“教、学、评”一体化，有效开展化学日常学习评价

6．增进化学学科理解。提升课堂教学能力

一、教学建议

1．尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块

2．把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式。

3．联系生产、生活实际，拓宽学生的视野。

4．突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能。

5．重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力。

二、评价建议

1．实施多样化评价，促进学生全面发展。

2．根据课程模块的特点选择有效的评价策略。

3．实施学分管理，进行综合评定。

1．教材编写指导原则

2．化学教材内容的选择

3．教材内容的编排与呈现

4．重视信息技术的应用

5．化学教材的物理形态设计

6．化学教材的辅助材料

1．教科书内容要有鲜明的时代性

2．教科书编写要处理好备课程模块之间的关系

3．教科书内容要反映科学、技术与社会的相互关系

4．教科书内容的组织要有利于学生科学探究活动的开展

5．习题类型要多样化，要增加实践题和开放题的比例

地方和学校实施本课程的建议

地方教育行政部门、教科研机构、学校校长和教师，应充分理解化学课程在普通高中课程体系中的独特价值，在课程实施中全面发展学生化学学科核心素养，全面落实化学学业质量标准。

课程资源的开发与利用建议

充分开发和利用化学课程资源，对于丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要意义。学校和教师都应努力建设、开发与利用校内外的课程资源，并争取社会各方面的支持和帮助。

变化1：不再强调课程的建设、开发。

变化2：强调化学课程在普通高中课程体系中的独特价值，全面落实化学学业质量标准。

1．加强化学课程实施规划

变化：为新增内容

2．加强选修课程建设

变化：为新增内容。

3．加强化学实验室和化学学科专用教室建设

充分认识化学实验室和化学学科专用教室建设的意义和作用。应按照相关要求配齐实验员，注重提高实验员素质；制订完善的实验室工作制度和安全守则，建立科学的实验室运行机制；配置必需的化学实验设备、仪器、药品和基础设施，保证所有化学实验和实验探究活动安全、顺利进行。

有条件的地方和学校应逐步引进一些现代化仪器设备，并向学生或学生课外兴趣小组开放，在教师或实验员指导下开展实验探究活动。

应重视化学学科专用教室建设，为学生选择不同的化学课程、教师开展分层教学、加强化学教学的实践性和探究性创造良好条件。

1．加强化学实验室的建设

学校应高度重视化学实验室建设，配置必要的药品、仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动。在保证实验安全、有序的前提下，条件较好的学校应向学生开放化学实验室，为学生自主地开展实验探究活动创造良好条件。

要重视对化学教师和实验管理人员的培训，建立和健全科学、规范的化学实验室管理体制。教学管理部门应定期对实验室建设进行检查和评估，以确保化学课程实施的顺利进行。

要鼓励教师和实验管理人员开发实验仪器，研究低成本、少污染的化学实验。同时也应鼓励学生和教师充分利用生活中的常见用品和废弃物，设计富有特色的实验和实践活动。

变化1：新增化学学科专用教室建设。为学生选择不同的化学课程、教师开展分层教学、加强化学教学的实践性和探究性创造良好条件。

变化2：实验室实验员要求配齐，并对实验员的能力水平提出更高要求。

变化3：要求有条件的地方和学校应逐步引进一些现代化仪器设备，为学生使用现代先进技术、先进仪器研究化学科学提供物质基础。

4．加强化学教研（备课）组建设

变化：加强化学教研（备课）组建设。加快全面落实2017版课程标准、引领教师专业成长。

5．加强校内校外化学教学资源的开发与利用

充分认识“教学资源的开发与利用”是地方、学校、教师课程能力建设的重要抓手，建议特别注重以下内容。

（1）文本资源

（2）信息技术资源

（3）生成性资源

（4）自然与生活环境资源

（5）社会教育资源

1．重视利用信息化课程资源

2．充分利用社区学习资源

3．编写配合教科书使用的教师手册

变化1：文本资源建设在2003版“编写配合教科书使用的教师手册”基础上更加丰富。

变化2：新增生成性资源建设。

变化3：新增自燃与生活环境资源建设。培养学生的环保意识，激励学生积极参与生态文明建设活动，为建设美丽家园贡献力量。