2013-2017年江苏省高考英语阅读理解命题分析

一、江苏省近五年高考英语阅读理解试题分析

江苏省高考英语试卷中阅读理解有30分，在试卷中所占比例最大，为25%，是英语测试的重中之重。此外，阅读理解的能力也会影响听力、单项和完型的正确率，可以这么说，阅读理解部分好不好，决定了英语能否取得好成绩，也就是“得阅读者得天下”。在本文中，本文从篇幅，文体和考点分布方面分析2013-2017年江苏省高考英语阅读理解部分的内容。

（一）阅读单词量大，强调阅读速度

表1 2013—2017江苏省高考英语卷阅读理解考题篇幅字数及阅读速度列表

阅读理解试题主要检测考生两个方面的能力：一是理解的准确性，二是阅读速度。词汇的掌握是提高阅读速度，提升理解能力的重要因素。词汇的掌握不只是熟悉单词，还应注意对已知词汇的深化理解，正确掌握和运用短语，扩大词汇知识的宽度和深度。表1统计了2013—2017年江苏省高考英语试卷阅读量和阅读速度。2013—2017年江苏省高考试卷阅读理解的篇数为4篇，近五年来总体的阅读词汇量差不多，最少2251，最多2348。此外，在这几年的试卷中，每篇文章长度从246个单词到1004个单词不等。单篇阅读文章篇幅最长的为2017年D篇,为1004个单词。这要求学生更有耐心，养成阅读较长文章的习惯。总体来看，阅读的共同点是对学生的阅读速度提出了较高要求。按照考试说明所给的参考时间30分钟计算（包括做题时间）：2013—2017年试卷的阅读速度为每分钟为75-78个单词，考虑到“考虑到阅读和思考问题都需要时间，所以阅读篇章和回答问题所需时间比例应该是 1：0．75”。按照这个比例，考生阅读篇章的时间为17分钟，回答问题时间为13分钟。因此，江苏考生每分钟需阅读大约130词。可见江苏考生需达到的阅读速度远高于《考试大纲》要求。因此，考生若想在30分钟内顺利完成答题要求，阅读训练速度需达到每分钟130个单词左右。而一般学生的阅读速度只能在每分钟60个左右，还达不到高考要求。这要求学生在提高词汇量的同时还要提高阅读理解速度。

（二）题材体裁多样，强调语篇结构

表2 2013—2017年江苏省高考英语阅读理解题材和体裁列表

马黎(2008)认为命题要强调发挥评价促进学生发展的功能，一切为了学生的发展，要有利于实现知识、能力与态度等方面的融合与平衡。表2显示：近五年，江苏省高考英语阅读理解的题材内容涉及多个领域，包括科技、社会、文化和学生生活等，材料真实、鲜活，任务接近现实生活，具有很强的真实交际意义，既能考查考生用英语获取信息以解决实际问题的能力，又能让考生感受学习英语的价值，还能大大激发考生学习英语的兴趣。同时，所选材料所涉及的内容都对中学英语教学起着良好的反拨作用。

从表2中可以看出：试卷中阅读的体裁包含有记叙文、议论文、应用文、科普类说明文等多种文体，体现了语言是文化的载体，具有鲜明的时代特征，突出了语言的实用性、文化性，注重了语言应用能力在阅读中的考查。如2015年2017年四篇阅读理解中主要包括了议论文和一篇说明文，更强调了文章的应用性。议论文和说明文成为高考热衷考查的体裁，学生最得心应手的记叙文阅读也逐渐偏向为夹叙夹议类，更注重挖掘作者深层情感。

（三）题目设计重全局，强调深层理解

表3 2013—2017江苏省高考英语卷阅读理解考题分类列表

阅读理解命题质量的高低，不仅取决于选材的难度(语言难度、结构难度、题材难度、体裁难度)，还取决于对问题的精心设计程度。根据阅读测试理论，中、高考阅读测试的成功经验和《课标》对学生的阅读要求，考生应具有较高层次的阅读技能。这些技能包括：在复杂的语境下，把握作者整体思路；在较高级的措辞中，探查作者的隐藏意思；在较为复杂的上下文中，根据语篇的背景条件推断陌生词汇的意思；在读懂语言的基础上推测原来不知道的东西，而不仅是借助熟悉的东西去理解语言。因此，根据文章内容推理判断和在理解全文的基础上归纳主旨大意是学生阅读能力的重要体现。从表3统计数字可以看出：近五年江苏省高考英语阅读理解试题涉及对事实细节理解判断的平均占总题量的42.7％左右，深层理解类的题目约为58%，其中推理判断题占到了40%，属于较高难度的主旨大意题占9%，词义猜测题保持每年一题。

二、阅读理解的备考策略

稳中求变是历年来英语试卷的特点。因此，必须加大试卷的研究力度，密切关注各项高考政策及动向，了解命题趋势和方向，及时调整复习计划和策略。纵观高考英语试卷，不难发现高考阅读材料体裁多样，注重篇章结构。要求学生更有耐心，养成阅读较长文章的习惯。阅读题目中更多的是理解作者意图观点类深层理解题目，对学生语篇把握的能力及词汇理解能力都提出了更高的要求。

（一）关注学生难点，提高阅读速度

现在的高考阅读很大程度上来说是对速度的考查(金喜青 2011)。如果有充足的时间来慢慢思考，找到大部分的答案是不成问题的。问题是如何在有限的时间来完成阅读任务，这是一个难点。有的学生阅读的方法不对，阅读时嘴里念念有词，一个一个单词地读。这种逐字逐句地阅读不仅严重地影响阅读速度。而且容易造成思维中断，不能快速地把握文章的整体内容，往往读完了，脑子里什么也不记得。针对这种逐词阅读，脑中无义的情况，教师要指导学生以意群、短语或句子为单位来进行阅读，加强限时阅读的训练以及培养学生带着问题阅读的习惯的能力等。此外，课程标准阅读技能八级目标指出：在教材外，学生的课外阅读量应累计达300000，相当于每天要阅读两篇400多字的文章，而实际上大多数学生远远达不到这个阅读量的。因此，要在培养学生养成天天阅读及阅读较长文本的好习惯同时，提高阅读速度。

（二）关注学生兴趣，精选阅读材料

学生接触到的阅读材料基本上来自教材、试题和复习资料。这些材料形式单一，有些内容陈旧，跟不上形势发展，不能激发学生的阅读兴趣；有些篇幅较短，已不能满足现在高考阅读较长文本的要求。因此，选择材料时要关注学生的兴趣点，材料要新，语料要真实地道，尽量从学生喜欢阅读的英文报刊杂志或网络上来选；体裁要多样，包括记叙文、应用文、科技文、公告、说明、广告等；题材要丰富，要涵盖社会、文化、环保、教育、环境、科技、生活等多个方面；文本难度要适中，生词量按课标要求控制在3％左右；文本的长度也要适当加长，根据命题趋势，单篇篇幅在500～1000之间的文本为宜，要培养学生去阅读较长文本等。

（三）关注学生能力，提高解题技巧

首先要培养学生良好的阅读方法。如略读：通过整体粗读，领略内容大意，寻找主题句，找出每段的主题；跳读：带着明确目的寻找特定信息，忽略无关的内容。跳读适用于细节检索式问题；细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息。揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。此外还要帮助学生熟悉高中阅读理解材料的常见类型以及设题类型，并通过阅读理解各种常见类型题目，教授学生一些行之有效的基本的解题技巧。如培养学生阅读时抓住文章的篇章结构，文中的重点段，段中主题句和句中的关键词的能力。培养学生根据上下文猜测词、句意义的办法的能力等。

三、结束语

本文通过对江苏省近五年高考试卷中阅读理解的分析，依据“自上而下”与“自下而上”及图式阅读理论，教师在阅读教学和训练中要重视词汇、语法等基本语言知识的教学；在阅读教学和训练中要培养训练学生推理判断，准确掌握中心思想的能力。读者对文章结构和修辞方式的背景知识会影响阅读理解，因此，所选文章应该覆盖不同类型的体裁并具有挑战性，使考生能够应用适当的图式理论来回答问题。

高考试题是由众多专家深思熟虑编制出来的，无论从把握考纲的角度还是从试题的信度、效度而言，试卷都具有一定的规范性、权威性。作为教师，除了深入研究《课标》各项内容，领会《课标》精神并把握教学的核心内容，还要对高考试题潜心探索和分析，特别是对连续几年的试卷进行动态分析和综合研究。惟其如此，我们才能对近几年的高考命题思路及趋势有更清晰的了解；对教学中的重点、难点也可以很好地把握，以便更好地帮助学生掌握解题技能，提升理解水平。