断句——学习文言文的好方法

          05年在济南听过的一节文言文课至今让我记忆犹新。在这节课上，每个同学手中拿到的是一篇特殊的文章——整篇文章没有一个标点，看不到一处停顿。老师给学生的任务只有一个——读通读准文章。那堂课上，学生读的积极性非常高。为了读通读准，学生反复朗读，积极思考。尤其当一些难句易错句被自己断句成功时，孩子们甚至激动得手舞足蹈。此时枯燥的文言字词仿佛有了灵性，原本沉闷的课堂成了孩子们展示自我的舞台。

     当学生完全读通读准全文时，说明他已经完全理解了文章，教学任务也就完成了。

      那节课，令我耳目一新，原来文言文也可以学得这么有趣和生动！从此，我在教学文言文时也常常采用这种方法。实践证明，效果很不错。

      首先，断句练习能够促使学生一遍一遍地反复朗读，这种朗读是学生自己内心的渴望，而不是老师的逼迫。伴随朗读，学生的大脑始终在高速运转，判断自己处理文字信息的正误。

      其次，断句练习将课堂的自主权交给了学生，学生亲身体验了解读文本的全过程。相比传统的灌输式教学，学生更能享受到成就感！

    下面是我搜集到的相关知识，仅供同行们参考：

    我们讲的标点、断句，古人称句读（dòu）。“读”指句子中间的合理停顿，“句”指一句话终结的停顿。明辨句读，是对古文阅读的基本要求，它需要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识。因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。

             一、断句的原则、步骤
　　断句要遵循三个原则：①符合原文文意。②符合文言文的语言实际。③符合当时社会生活（包括典章制度）的实际。
　　断句可分三步走：
　　1．通览全文，弄清文章大意，知道写的是什么人、什么事，表现了什么内容；第一遍没读懂，再读第二遍第三遍，切忌匆匆下笔，一错到底。
　　2．由粗到细，根据文意，结合句子结构、语气与词语的性质和作用进行断句，在断句的基础上加上恰当的标点符号。
　　3．反复咏诵，仔细推敲，在咏读中检查修正。

二、断句标点的实用技法
　　1.根据文言虚词断句标点。句首语气助词“夫、盖、今夫、若夫”等，这些词在朗读时稍加停顿即可，后边不加标点。句末语气助词“者、也、矣、哉、乎、耳、耶、欤”等，其中“哉”常表感叹，后用感叹号，“耶、乎、焉、欤”经常表疑问，后用问号。“矣、耳”多表陈述，后边一般用句号。“也、者”多表停顿，可酌情使用逗号或句号。
　　2.根据对话标志断句标点。文言文中一般都有“曰”“云”“问”字作为对话标志，其后可加冒号。对话的内容加引号，引号内句子的标点，则视内容和语气酌情而定。
　　3.根据对称、排比句式断句标点。文言文比较讲究凝练和语势，对称、排比是文言文的常见句式。这类句子要在对称、排比句间用逗号或分号，最末用句号。
　　4.根据专用名词断句标点。人名、字号、时间、地名、年号、官职名、朝代名、事物名等专用词，经常用于句子的开头或结尾，可以作为断句标点的依据。
　　5.根据语法关系断句标点。文言文中的句法，往往有一定的特征，如判断句用“……者……也”式，被动句用“……见……”式，疑问句用“奈……何”式。复句中，“遂”“于是”“至于”表顺承关系，“故”“是以”“而”“因”表因果关系，“然”“顾”表示转折关系。一般在关联句之间用逗号或分号，关联句末用句号。（是问句则用问号）
　　掌握以上五种方法，结合文意综合考虑，断句标点就很容易进行了。