在受疫情影响延期开学期间，商丘市第一中学教务处在抓好“停课不停学”线上教学管理的同时，提前谋划，将做好线上教学与复学后线下教学的无缝衔接摆在工作首位。明确“开局就是决战”的总思路，让教学工作在复学后的第一天便有序地展开。明确要求教师除了在延期开学期间开展好线上教学外，还要认真制定复学后的教学工作计划、备好课、编好教案、优化好课件，为复学后高效的教学工作做好准备。因此，学校设置了整体教学工作计划，以便各学科老师结合实际，对教学工作作出科学周密的安排。
一、上好生命教育第一课，平复学生跌宕之心。
经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走进课堂的学生，面对依旧美好的春光，心情却不轻松、难淡定。让学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，将对学生的终身发展产生深远的影响。
由于疫情信息量较大且信息渠道不同，学生对疫情的认知参差不齐。我们可以搜集整合相关疫情资料，带领学生关注一组组起伏的数据、一个个被病毒吞噬的生命，关注可敬的白衣天使，分析疫情给我们带来的不便，了解实施防控隔离措施的必要性……以提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，让学生正确地认识疫情的发生、发展规律，意识到病毒对人类的伤害，明白维护健康、善待生命的重要意义。
在这场疫情中，我们看到了被病魔吞噬的生命，看到了生命脆弱的一面，所以，我们要教育学生学会呵护生命，尊重生命，更要引导学生看到生命顽强的一面，由于隔离防护到位，所幸我们大多数人都没有受到伤害，还能够回到教室上课；也有许多人与病毒携带者亲密接触后，由于自身健康、免疫力强而没有被感染；还有许多感染者在医务人员的及时治疗后，康复出院。有了科学的认知，才能平复心情，安下心来学习。同时，我们也要抓住有利时机，教育学生养成体育锻炼、健康生活的习惯。
依托生命教育课堂，进一步引导学生升华认识：这场疫情防控斗争取得的胜利，是无数奋战在一线的科学家、医护人员、军人和志愿者共赴时艰、无私奉献的结果，是全国上下万众一心、风雨同舟、守望相助的结果。引导学生涵养家国情怀，强化使命担当。
二、重建班级团队文化，帮助学生革除陋习恢复学习状态。
线上学习让学生自主学习的潜能得到充分挖掘，值得老师加以鼓励和表扬。但由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，有的学生在学习中显得表情木讷、反应迟钝；过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，多数学生学习缺乏主动性、参与性；还有的学生趁机沉迷网络游戏，难以自拔。我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。许多家长反映，孩子长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾气，有时望着窗外发呆，懒得说话。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。
重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则，是开课初的当务之急。在班上，通过开展团队活动、个性展示、小组合作等互动性强的活动，激发学生在轻松愉悦的氛围中交流互动，让他们讲疫情故事，谈居家感受，展望今后的学习生活打算，重建学习规则，增强学习信心。
所以，复课后老师切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，以免事倍功半。通过重建班级团队文化，明确学生日常行为规范，先帮助学生改掉居家线上学习的一些陋习，以最佳的状态，投入线下学习生活。
三、摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接
学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：
第一步：摸清底细
首先，做好线上教学情况摸底，全面地统计分析网络学情。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的重难点学生是否掌握。这里推荐两种摸底统计的方法。
一种是学情问卷调查法。通过设计调查问卷，对学生的学习内容、学习状态、学习感受、自查评价、学习疑惑点等方面一一调查，掌握其网络学情。问卷调查既可以是传统的问卷形式，也可以采用思维导图的形式。
另一种是知识检测法。即通过知识检测或知识评估的方式对全体学生进行闭卷考评，直观具体地了解到学生网络学习中所存在的问题，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
第二步：找出问题
摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
第三步：查缺补漏
尽管开学后课时短、教学任务重，也应避免炒剩饭式的重复教学，建议采用专题教学和平时补充的方式，回顾所学内容，查缺补漏。
一是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。
二是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点的强化梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。
总之，经历过这场疫情灾难，我们充分认识到生命教育的意义，也充分了解到各自的自我管理和自主学习能力。接下来，我们一定要把握好疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事变好事，使疫情非但没有延学，反而让学生学得更多更好。
